网络环境下高中写作教学资源的开发与实施

摘要：当前，利用网络信息技术和课程教育资源加以整合和实践的教学改革已蓬勃进行，高中语文教师应身先力行，积极探索新形势下的教学创新模式，尽快熟悉和认知网络环境，调动网络有效教学资源，提高学生的写作能力和信息汲取能力，实现教与学的高效同步。

关键词：网络环境；写作；教学资源；实施

网络信息技术的发展已渗透到人类社会生活的方方面面，也深化到教学改革的进程中，极大地推动着教学内容、教学形式和教学方法的全新变革，以其特有的高效性、信息性和科学性，成为教育发展的必然趋势，显现出独有的号召力。网络环境的背景下开展高中语文写作教学，可以有效地利用网络资源，建立广大的交流学习领域，有效地提升教学质量，促进学生的写作能力、综合能力的提高。

一、网络环境下开展写作教学的意义

网络给学生写作提供了取之不尽的写作资源，无论是选取写作素材、范例还是对优秀作品、范文的赏析借鉴，都有异彩纷呈、用之不竭的广阔空间。学生不仅可以学到同一题目下的不同写作手法的对比，还可以领略到对同一事物不同角度的审视，网络还可以超越时空的限定，让学生可以在学校、家庭或不同场所接受学习，更可以随时随地的获取信息，进行在线交流和协作练习。通过网络上的写作学习平台，教师和学生可以实现相互交流和互动，建立网络学习社区，增加了自主学习、合作学习、交流学习等不同的学习途径，进一步提高学生的写作水平。在网络资源背景下的教学过程中，教师可将自己定位为学生的引导者、组织者和领路人，教会学生自己组织材料、分析思考、交流探究，完成教学任务。学生借助于外部环境的影响，利用手头的资料进行学习思考，会比教师的知识传授更有影响力，效果更显著。

二、网络环境背景下写作教学资源的开发与实施

1.好文章离不开好素材。不少学生提起笔来才发现：书到用时方恨少！脑子里没有多少知识储备，信息量一片空白，文章言之无物，论据干煸枯燥。有效地利用网络信息资源，可以让学生形成良好的信息素养，进一步培养学生对信息的筛选、捕捉、整理能力，同时延展学生对信息内容的理解和评价能力。教师应主动为学生创设有知识意义的外部信息学习环境，提供写作练习所需要的信息背景。传统教学中一般是采用创设写作情境、介绍典型故事背景、提示格言警句等教学形式，帮助学生理解写作背景和情境，学生是通过外界的刺激被动地接受，知识输入的程度是有限的，网络背景下的作文训练中学生成为主动构建知识意义的人，通过他们主动地搜集与作文题目相关的信息、话题，进行认真的梳理和编码，从而将记忆结构中的知识和经验进行提取和唤醒，在此基础上进行构思和创作，这样的文笔才能带动出作者的个性和特质，写出真挚感人的好作品。

实施方法：教师可以选取优秀的教学服务网站建立网络学习社区，并建立以班级形式的浏览主页，让学生注册后可以在平台上自由浏览，通过选择写作方法、写作素材、美文等不同的学习模块进行自主的交流学习。不同的主题资源都提供了丰富的学习资料，让学生得到更广泛的学习资源，同时，学生还可以利用这个平台将自己搜索到的资料发回社区，让大家共享！让更多的学生在这个平台上交流。教师还可以向学生推荐更多的资源网站，让学生可以尽快地找到需要的写作素材和资料，如作文网、高中生写作资源网等，指导学生学会对大量的资源进行快速查找、阅读、分类、筛选，教会学生建立自己的写作素材库，并依据不同的主题将内容分成亲情篇、励志篇、成功篇等，还可以根据写作的需要按体裁的不同分成记叙文、说明文、议论文、杂文等，让学生根据兴趣随意挑选。

2.网络信息资源的筛选和组材

面对着网络上浩如烟海的信息资料，学生应怎样合理地摘取和运用呢，教师应教会学生有效地甄别信息，学会根据作文题目，合理地选择素材并进行重新组织的能力。首先是资料的筛选，鉴别信息的可靠性，抛弃那些不真实的、虚假的、荒谬的信息，选取有针对性的、有说服力的信息资料，同时应考虑资料与文章主题的关联程度，能否将主题衬托的更完整，更能突出想要表达的意图，使文章材料和内容观点相一致，天衣无缝。最后，应对材料内容进行加工润色，使之能够切合主题意境，根据写作需要去加以分析、转化，使之更好地“为我所用”。

实施方法：分析近年来高考作文的题目内容可以看出，写作教学应贴近生活、关注社会、关注民生，将学生塑造为有思想、有感悟、有自我的“社会人”，脱离书本条框的束缚，真正站在现实的角度体察社会、感悟人生。教师应指导学生留意生活中的实时热点话题，关心时事要闻，从关心身边的时事做起，培养学生对社会事件的分析、鉴别、评判能力。让他们学会用历史观、发展观和正面、反面不同意义上对事件的过程、结局展开分析，这已经不止是一个写作角度问题，更具有锻炼、培养学生综合成长的现实意义。

3.筛选优秀范文，提高学生的仿写能力

模仿是创新的起步，通过不断的模仿才能形成自己的思维，找到创新之路。教师可以指导学生通过一定量的写作模仿练习，学习优秀范文的写作方法，写作思路，形成自己的写作风格和习惯。通过这种积极有效的教学方法，能够很快地提高学生的写作水平，取得明显的教学成绩。课堂上教师单纯的讲解分析学生往往抓不住要领，而一篇好的范文能够立刻刷亮学生的眼睛，留下深刻的印象。教师应通过网络中大量的优秀范文开阔学生的视野，让学生进行阅读、评议、仿写，扎扎实实地打好写作的基本功，激发起学生自主学习的热情，让学生在不断的研讨过程中提高写作能力和水平。

实施方法：教师在上写作课之前应根据写作要求、训练方向提前给学生准备资料，可以在共同的网络学习社区中开辟相应的任务主题，按照记叙、抒情、议论三种文体样式提供给学生典型的范文、资料，让学生阅读这些资料后去学习借鉴、行文模仿，防止学生出现文体形式的混淆，并为学生的写作方向指引了道路，进一步唤醒学生头脑里存储的资料，引发他们的想象力和感悟力，让他们可以自由地下笔，完成写作任务。如在布置“心灵的选择”为话题的自拟题目作文时，教师选择了几篇优秀范文：分别是记叙文《菊花飘雪的季节》、议论文《心会和爱一起走》、抒情散文《明明白白我的心》三篇文章，让学生通过阅读体会不同的写作角度和不同的立意，并通过借鉴联系自己要表达的内容形成文章的主题。学生有的模仿了范文的结构、框架表达了自己对社会某种现象的鞭挞，有的结合个人经历写下感悟至深的一件往事，有的则抒发了对人性至纯至美的赞美，通过这样的模仿练笔，提升了学生的欣赏品味和个人创新。

4.时事评说，提升学生的社会能力

随着互联网的快速普及，网络信息资源以迅速、集中、纷杂的模式朝我们涌来，学生也身陷其中。教师应引导学生正确合理地接受网络信息，关心时事热点，分享社会话题，培养学生的社会适应能力；同时，通过收看视频节目和新闻播报，使学生开阔视野，积累丰富的写作素材。

实施方法：教师应指导学生收看有益于知识积累和开阔视野的电视节目和网络视频。如，如央视的《新闻联播》、《东方时空》、《面对面》等，周末可以利用网络搜寻一些文教科学和社会话题栏目，如《百家讲坛》、《艺术人生》、《杨澜访谈录》等，写下自己的时事看法和评价。班会课上，教师应与学生针对当前的时事话题展开讨论，或让学生做几分钟的新闻播报，就当前的社会话题发表自己的见解和看法。如：德国大众汽车深陷尾气门、屠呦呦获诺贝尔奖带来的几点启示、走廊医生兰越峰等，让学生的思维跳出校园的束缚，更深层次地接触社会，并在思维的碰撞和感悟中体验人生，明辨是非，不断成长。

5.创建博客，提供互动交流的写作平台

网络博客容量大、修改方便、便于留存，具有互动性和及时性，受到学生的普遍欢迎。合理地运用博客更有助于学生迅速查阅资料、进行有效沟通，从一定程度上培养了学生的写作能力和写作热情。

实施方法：教师自己可以建立博客作为展示学生作品、加强师生互动交流的平台，通过搜集网络优秀范文，提供给学生借鉴学习；上传学生的优秀作品，激励学生的写作热情。同时，教师还可以将学校组织的征文比赛、社会公益征文信息公布出来，积极鼓励学生参与，并选登优秀作品，与学生形成良好的交流互动。学生可以通过写博客这种网络日志形式进行写作练习，学生家长应改变对网络写作的抵触情绪，正确引导孩子的写作实践，鼓励和支持孩子积极参与，支持他们创建自己的博客，写下自己的生活感悟。

结语：

利用网络资源进行作文教学是对传统写作教学的补充，更是新时期下教学的深化改革。采用这种方式，适应了新时期作文教学的需要，更有利于学生的知识递进，培养学生自主探究、合作学习的精神，使作文教学适应时代的发展，让学生在网络的海洋中吸取宝贵的知识财富、更快更好的成长。

参考文献：

[1]耿红卫. 网络环境下的写作教学指导策略[J]. 语文建设,2011,09:24-26.

[2]黄勇,李庆明. 网络环境下的写作教学模式[J]. 西安工业大学学报,2006,01:99-102.

[3]张建敏. 网络环境下中学语文教师如何指导学生的阅读与写作[J]. 中国科技信息,2005,12:488.