微课在高中信息技术课中的应用研究
摘要：微课教学目前已经取得了较大的成绩，特别是在高中教学领域，能有效激发学生的学习潜力，培养良好的学习习惯。高中信息技术教学因为不涉及高考科目，所以在教学的重视程度上往往不够。老师单方面向学生讲授知识，其效果并不好，甚至信息课被认为是“休息课”。微课教学能够改变这一尴尬的局面，让学生在课前就对知识有简单的了解。加上老师课堂上上机操作指导，能有效提升信息技术的实践能力，提升学习品质。本文笔者以微课教学为教育途径，浅谈其在高中信息技术课中的应用。
关键词：微课；高中；信息技术；应用研究；积极性；实践
前言：高一学生还未适应高中生活，而且在学科学习方面也相对较为综合，高考学科的学习压力还没有那么大，此时也正是他们全面学习文化知识的阶段。因此，高一信息技术教学需要注意对学生兴趣的培养，能改变对该科目的单一学习印象。同时摆正学习态度，将其作为一项技能学习。再者要发挥学生的学习潜力，以自主学习为根本，增进对信息技术的了解，并应用于其它学习方面。采用微课教学，给学生在课前做好知识储备，从而在课堂上能积极进行实践，老师监督、检查、指导，让操作过程更加熟练，提高课堂教学效率，增加学生学习的主动性，更提高学生的实践动手能力，实现真正意义上的信息技术教学。
一、 正确理解微课内涵。
微课的概念最早是由美国高级数学设计师于2008年提出来的，是微型视频网络课程的简称，且随着教育的不断发展，其形式被更加多样化，但是特点和内涵没有发生改变：微课，顾名思义，是时间比较短的课程，大约在5-10分钟左右，能保持学生的精力集中；也因为时间比较短，更需要在这段时间里将知识点表达清晰完整，具有很强的逻辑性；微课教学涉及教学难点和重点，学生既可以作为课前预习，又能在复习巩固中使用；每个微课视频基本上是一个知识点，这样便于学生整理，能提高他们课下观看的效率。微课的这些特点使其在自主教学领域受到更多的关注，加上网络资源的丰富，老师采用微课教学的途径更多样化，有助于进一步发展这种教学方法。此法与高中信息技术的有效结合，需要建立在对微课内涵的理解上，并且发挥高一学生的特点，从而有效推动教学。
二、 做好微课准备工作。
微课教学基本上参考了两种教学理论：构建主义教学理论和掌握学习理论。构建主义教学理论强调学生之间因为环境或是成长历程的不同而产生的差异性和丰富性，要求教师能够在教学中发挥引导作用，以学生已有的知识为基础展开合理有效的教学。微课视频的准备工作需要遵循这一点，将微课视频的知识点更加清晰化，让基础较好的学生能一遍或是两遍看懂，而成绩较差的可以自己选择观看四五遍。这样虽然他们的过程不同，但是基本上达到了相同的目标，能促进课堂学习的共同提高，
掌握学习理论，则是要求考虑学生学习水平和能力的差异，能在微课当中很好地照顾学生的学习节奏。它旨在针对不同学生的学习特点来制定合理的视频，靠学生自己的学习习惯来实现自主学习。老师在给学生布置微课视频的学习任务时，可以交代几种学习方法，让学生根据个人意愿进行自主选择，这样更利于完善教学中的细节问题，提高学生的主动性。例如，有的学生能快速领会其中意思，而有的则需要对其做好笔记，更要将自己的问题汇总起来，在课堂上得到解答。
这两种理论有效指导了微课的准备工作，是信息技术教学的重要参考。而作为信息技术来说，其微课内容多是对一些软件或是操作的指导，还需要学生不断的练习和巩固，这样才能真正发挥微课教学的作用。
三、 微课教学在高中信息技术课中的实际应用。
（1） 介绍知识背景，作为辅助内容，活跃课堂气氛。
信息技术的知识背景介绍其实是很有必要的，但是在课堂教学中，学生很容易在这段时间里走神，因为认为这些并不重要。再加上一些新老师上课比较晦涩，更无法激发学生的学习兴趣。但是信息技术的背景知识有利于学生对该学科更加全面的了解，能激发他们继续学习的欲望，能培养他们的梦想，也是一种生活常识。采用微课教学的方式，在课前播放5-10分钟的精彩视频，让学生被其形式或内容更好地吸引。可以加入一些影视或是动画元素，使其形象更加活泼一些。这样的内容介绍自然能更有效的吸引学生的注意，拓展信息技术知识，也有助于选择高考专业，对将来工作方向有一定的指导作用。
例如第一章第一节的《信息及其特征》这个章节，如果只是由老师来讲述，学生会感觉非常枯燥。相反，采用微课视频的方法，将信息技术的背景和发展的特点以小视频的形式展示出来，老师可以综合几个方面，将信息的特点用电影中的片段展示出来，并且引导学生说出是怎样的特点，这样更会记忆深刻。
（2） 学生能力平均化，作为预习材料，提供自学平台。
高一学生在信息技术学习方面存在较大的差异，一方面是因为城乡贫富差距的存在，让一部分学生没有良好的计算机和网络的使用条件，另一方面也因为个人的兴趣爱好问题。这样就导致有的学生不懂，而有的学生已经非常熟悉，再多讲是在浪费他们的时间。这样拉低了整个课堂的教学效率，使得老师处在一个进退维谷的状态。将“微课”作为一种课前预习的材料，学生能通过自己掌握学习节奏来对微课视频中的知识学习明白，从而尽量保证课堂状态的平均化，更有利于整个班级学习效率的提高。而且也让基础较为薄弱的学生更有学习信心，能靠自己的努力弥补不足，也提高自尊心。老师在微课使用过程中，注意观察学生的反馈情况，对一些表现优异的同学给予肯定和表扬，形成良好的学习氛围。
例如在教学”文件的下载”的内容时,因为现在家庭网络比较普及,所以这部分知识相对比较简单.但是有的学生也因为某些原因,缺乏这方面的能力,所以通过微课视频的提前学习,使得学生都能够掌握这个简单的知识点。在课堂上进一步教学网络文件的下载和使用，以及相关的知识产权等，还有要加强学生对信息资源的管理。
（3） 提前学习知识，课堂进行实践，提高操作能力。
高中教学因为有高考的压力，非常重视做题能力，但是过于追求这方面在一定程度上与素质教育理论是相悖的。而信息技术这门课程更是以实践能力为衡量标准，要真正体现信息技术的真正意义。在传统课堂中，老师通常采用的是演示教学，通过演示操作步骤，让学生得到最直接的指导，然后再让学生进行课上练习。但是课堂时间非常有限，老师讲解占用的时间必然冲击了学生实践操作的时间。为解决这方面的问题，必须要将具体操作在课前的微课视频中做详细的介绍。老师要选择标准、最新的操作办法，不能敷衍教学。然后在实际课堂中，可以请一两位同学来进行演示，也可以让学生进行分组讨论。然
例如在《网络数据库》的教学中，以微课视频作为铺垫，让学生在课堂上实际体验多样的网络数据库。每个数据库可由一位学生做演示，老师通过观察他们的操作，指导通过简单的操作实现目的，理论加上实际操作，实现更加高效的教学。
（4） 独到的教学设计，凸显微课内涵，起到教学辅助作用。
微课视频在课堂教学中有重要的指导作用，信息技术教学往往是比较枯燥的，如果讲的原理层次的东西多一些，那么学生的迷茫性会更大，如果是表面的东西更加偏重，又难以形成深刻的印象。在教学中恰当使用微课视频，将一些优秀的教学方法和引导方法呈现在课堂上，多元化教学方法，让学生感觉到兴奋，激发更多的探究欲望。对于一些比较深层次的东西，用视频进行直观地讲解，能降低知识的晦涩，增添学习的乐趣。高一学生的学习方法还有待巩固，一些坏的习惯也比较容易改正，一些好的方法也比较容易模仿。因此结合微课教学，让学生的学习眼界能进一步拓宽，更利于他们对自己学习方法的完善。
在微课教学中，比较容易犯的一个错误是，缺乏独到的设计，对网络上一些优秀的资源实施“完全拿来主义”，先不说它是不是适合自己的学生，就是在课程进度的安排方面可能也存在冲突。所以微课视频教学不代表老师不付出教学创新思维，只做一个搬运者，而是必须重视课堂的独到设计，只要了解自己的学生，才能清楚安排每个知识的讲课情况，才能梳理教学环节，步步为营，对学生的知识稳扎稳打。
（5） 角色互换方式，模仿微课教学内容，体现探究精神。
微课教学方式不是
微课视频在信息技术知识复习方面的功能是不容忽视的，也是非常关键的。老师根据教材的编排划定重点和难点，给学生一定的复习参考。然后学生再根据个人情况，实现有针对性的个性化复习。例如在教学《信息加工》时，将知识点做梳理，并设置好链接，这样学生需要复习哪一方面的知识点，直接点击学习即可，方便且高效，极大方便了高中信息技术的教学。
总之，微课在高中信息技术课中的应用是非常有前景的，特别是对于高一的学生来说，有更多的自由时间，能够在课下主动完成任务，这对于他们将来其他文化课知识的学习也是很有帮助的。当然，老师必须要控制好微课的质量，从根本上提高学习的效果，确保学生的努力都能够有所得。
参考文献：
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[3] 王国辉. 微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J]. 中国教育技术装备, 2013(31)
[4] 卢清华. 微课在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2016(14).
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