浅谈微写作在高中英语教学中的应用

摘要：与传统的写作方式不同，微写作是一种不受课型与时间限制，可以通过文章书写，也可以进行口头表达，任课教师能够随时随地引导学生写作的一种方式。本文主要在以下几个课型中贯穿微写作进行探究，旨在为一线高中英语教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：高中英语；微写作；教学应用；灵活性

一、在Warming up and Speaking部分

在必修1 Unit3 Travel Journal这一单元中，任课教师在对学生完成单词的教授后，在第二课时warming up and Speaking部分，任课教师可以特意拿出一堂课的时间进行课堂设计，让学生写一个travel plan。在进行教学设计时，任课教师可以先让同学们对全世界的名胜古迹进行欣赏，顺势导入新的课程。如果你拥有一个月的休假时间以及5000 dollars的旅游资金，你计划去哪里旅游？换句话说就是选择一个destination。任课教师可以让同学们充分调动自己的脑细胞，想到可以使用的句型，例如：(1)I think Hongkong will be all ideal place for me to travel because…；(2)I’ll choose Brazil and the following are my reasons…

当旅游的目的地确定好之后，接踵而来的问题是旅游路线与交通工具的选择。任课教师可以让学生每四人分为一组，一起讨论和规划出最合理的旅游路线，并且对交通工具的选择进行确定，同时对交通工具选择的缘由进行详细说明。把学生总结出来的水平较高的句型通过板书的形式写在黑板上，让同学们进行参考。例如：We call fly to New York directly even though it is a little bit expensive：it is very quick and safe。

任课教师对学生提出第三个问题：What are you going to take with you?依旧采用学生四人一组的讨论形式，对旅途上需要使用的物品共同进行讨论，例如：I think I will need all umbrella，a sung lass to protect me from sunburn．在同学们对这三个问题进行集中讨论结束后，要写他们把这些短句练成长句，将长句再连接成短文，组成短小的文章。

二、在Listening and Speaking部分

教材中的听力训练内容基本都会包括有很多平时使用的经典句式和词汇，这些都是学生在写作时能够用到的最好的素材。同时在进行听力训练的过程中，学生的精力会比较集中，他们的分析能力以及语言组织能力等等都是最好的状态。在这样的状态下，对学生进行小作文写作的引导是最好的时机^[1]。以必修3 Unit2 Healthy eating为例，听力材料的大致内容是怎么按照食物的分类进行食物的选择，例如red foods，orange foods，green foods，and everyday we should take in a little red foods，some orange foods and more green foods。在听力播放结束后，任课教师可以对学生进行引导，写一篇关于怎么保持饮食健康的小作文。

三、在Reading部分

任课教师要对课文阅读材料进行深度挖掘，并且巧妙的结合起来，认真设计写作任务。现阶段，大多数高中英语教材中的课文都是包括有丰富的题材和广泛的话题，这就为任课教师的写作教学提供了丰富的资源。例如在学习完必修4 Unit1 Women of achievement之后，可以向学生布置任务，写一篇和自己母亲相关的文章；在学完必修4 Unit2 Working the land的内容之后，可以写一篇介绍科学家钱学森的文章。对于这类文章的写作，学生们完成起来的难度不大，原因在于这些任务都是以课本为基础，同时又在课本的基础上有所升华。

四、在Grammar部分

在新的课程改革之后，语法课尤其重视语境和语用，因此任课教师需要抓住这一机遇，改变传统的“填鸭式”教学方式，指导学生学以致用^[2]。例如任课教师在对学生进行分词作状语的讲授之后，任课教师可以给学生布置任务，要求他们用三句话描述如何度过周末，并且必须要使用分词，学生在进行写作时就会有一些问题出现，例如：Flying in the blue sky，l feel very happy．Not having so much homework．my mother drove me to the park．在上述句型中我们可以知道，学生们的理论知识与实践能力还是有巨大差异的，再扎实的理论基础，也需要具体的应用。

五、在vocabulary部分

词汇是最依赖于学生通过语境完成记忆的，任课教师可以在对学生讲授完单词之后，让学生选择几个单词，或者几个词组，再结合本学期学过的语法或者句型编一个小短文，学生们肯定会兴趣高涨，并且这样的方式既可以让学生完成单词的记忆，又对他们的写作能力进行了锻炼，重要的是增强了他们学习的兴趣。

六、结束语

语言的学习无非就是听、说、读、写，而写作就是在这些阶段完成之后最终要达到的目的，并且通过写作的方式进行学生知识的巩固是最高效的一个途径。毫无疑问，在繁重的高中教学和学习任务下，微写作为高中英语写作课堂开辟了新的大门。

参考文献：

[1] 宋晓丹.浅谈微话题在高中英语写作教学中的应用[J].内蒙古教育,2015（14）：82.

[2] 罗春燕.“少教多学”微写作高效高中英语写作课堂[J].课程教育研究,2015（15）：113-114.