浅谈多媒体教学的利

英勇英

语文课堂的实质究竟是什么？我们的语文课要完成的任务究竟好是什么？从前的老师拿着一本书和教案进课堂，现在的老师拿着课本和U盘进课堂，过去的老师拿着书本本着手在课堂自由发挥，现在的教师站在讲堂一页一页播放幻灯片，学生看到的是老师整理出来的知识点，可是一堂完整的语文课的欣赏在哪里呢？

我曾经听过一个上海的特级教师上语文课，他上的课文是庄子的《秋水》，他介绍庄子和他的哲学，拿着书本从容地读课文，读一句赏一句，然后让学生跟着读。整堂语文课侧重在对语言的赏析和对庄子生命哲学的感悟，师生之前有轻松融洽的问答和交流，没有花俏的设计，没有制作精美的课件展示，没有网络教学的先进理念，但是，它让你觉得很享受，因为这是一堂纯粹的语文课，它有对语言的诵读和品味，有对庄子的理解和讨论，师生之间的互动很和谐，学生参与了课堂，轻松地感悟一堂语文课的魅力，这无疑是一堂成功的语文课。一个真正成熟的语文老师懂得立足于对一篇课文语言的把握，然后走进作者和他传达的思想，这种课堂可以看出一个老师的内功和他驾驭课堂的能力，它绝不是靠简单播放PPT就可以完成的。

现在很多的语文老师依赖使用多媒体技术，依赖使用多媒体课件上课，因为上网下载一个PPT花不了什么时间，可以节省很多备课的时间，但是问题是这种队课件的依赖制约了老师对课文的理解，同时，语文课堂的实质被简单的播放灯片的过程掩盖了。有很多次，在我听一些年轻老师上课的过程中，我看到了老师将课文的知识点清楚地罗列出来，下面的学生参与的课堂活动就是勤劳地记笔记。这样的语文课就像庖丁解牛的过程，你可以看到一块块被肢解下来的部分，比如一只耳朵、一颗心脏，但是最后你却无法看到一条完整、生动的牛，这样的肢解有什么意义呢？更有甚者，有的语文老师离开课件就不知道怎么上课，我觉得这是一种本末倒置的悲哀，我们再不反思语文课堂的实质是什么，我们将会自食其果。

有人也许会说，你一直在说使用多媒体的弊端，难道多媒体技术的使用就没有它的利处吗？其实任何事物的存在都有利弊，关键是你怎么扬长避短。课件的好处有，它可以增加一堂语文课的容量，可以提供很多的视频、音频文件，从而使学生获得一些感性的材料，但是课件的播放只是一堂语文课的辅助使用手段，课堂的主体部分应该是老师引导学生感悟文章的语言和思想、情感，文章的魅力只有通过诵读和阅读才可以完成，这个过程是一个创造的过程、互动的过程、有趣的过程，只有学生充分参与进来，而不是简单地只会记笔记，这种语文课堂才是成功的。

记得有一次我开公开课，上的是巴金先生的《小狗包弟》，课堂我有使用PPT，但是不是主要的，我引导学生了解巴金和他生活的时代，引导学生阅读课文了解巴金和小狗包弟之间的深厚感情以及他深深的忏悔，最后我还展示了自己写的一首关于课文内容的现代诗歌，诗歌表达了小狗包弟的遭遇的同情和对生命的感悟。整堂课立足于对课文语言和内容的阅读和感悟，带给学生和听课老师一次阅读的精神盛宴，课后一位语文老师对我说：这才是一节真正的语文课，没有脱离文章，品味语言，走进思想情感，完成对人性的拷问，特别是你的诗歌有深度和思想，让我很感动。语文老师自身的功力真的很重要，他对学生的语文素养的培养起着至关重要的作用。

总之，对任何一种事物我们都应该用一种一分为二的态度来看问题，多媒体技术的使用有利有弊，我们只能用它作为一种语文课堂的辅助手段来使用。我们要的不是一堂看似热闹的语文课，而是一堂踏实、从容地语文课，在语文课堂上，学生能完成阅读文字、走进文章的思想和情感，那么这一堂语文课就是成功的，否则，就是捡了芝麻丢了西瓜。