信息技术与语文写作教学的整合

摘要：将现代信息技术与中学语文写作教学整合,促进中学语文写作教学内容的改革。一是多媒体课件与语文写作教学的整合；一是网络技术与语文写作教学的整合。适应网络环境下的写作需要，中学语文教师应该改变写作教学模式，优化写作教学效果。

关键词：信息技术  语文写作  整合

随着网络时代的到来，信息技术也得到了飞速发展并且深刻影响着学校的教育教学工作。将现代信息技术与中学语文写作教学整合,能够促进中学语文写作教学内容的改革，能够显著提高中学生语文写作水平，同时加快中学语文写作教学进程，对于打造中学语文写作的有效课堂具有非常重要的作用。

一、多媒体课件与语文写作教学的整合

众所周知，多媒体与语文教学的整合的可能性及难度，来源于多媒体的三个特点：一是信息表现形式可同时作用于人的视觉系统和听觉系统；二是可以提供超越人的感官系统的信息；三是强烈的通感性，可以即时实现人的不同感觉之间的转换与交流。所以，多媒体不仅能够为语文写作教学提供方便和必要的资源，而且可以为创造写作教学情境提供简洁实用的手段，增加语文写作教学的趣味性，使写作课堂教学更为活跃。

以一堂“体验型作文教学”为例谈谈多媒体在语文写作教学中如何恰当使用，记录如下：

《“体验型作文教学”简案》

（一）导入。放映自制课件：浸染生命意识 咀嚼母爱情怀（幻灯片1）

（二）体验文本。链接课文《我与地坛》片段“母亲生前没有给我留下……愈加鲜明深刻。”（配乐朗诵，幻灯片2）

回忆一下：荒芜但并不衰败的地坛使得由于残疾而想到死的史铁生有了怎样的生命体验呢？母亲生前的爱又给了他哪些生命体验呢？

（三）拓展文本体验。

（1）上网查找资料，查找生命意识浓郁的作家、作品，如刘亮程、毕淑敏等，体验感受他们浓浓的生命意识。提供部分参考网址以及有关内容（幻灯片3）

（2）品读有关“生命”的名言，它们分别道出了生命的哪些内涵？（幻灯片4）

（四）学生谈自己对生命的真切体验。在师生对话中，放映曾经的学生谈论自己的生命体验资料。（幻灯片5）

（五）怎样表达体验（写作）（幻灯片6）

（1）饱含感情，齐声品读“摇着轮椅在园中慢慢走……我已经懂了可我已经来不及了。”

（2）欣赏深情歌颂母爱的一首歌《懂你》，加深情感体验，咀嚼母爱情怀。会唱的同学可以跟着一起唱，请留意哪处歌词打动了你。（播放VCD）

（3）请同学们结合自己的生活体验，就你感受最深的某一歌词进行咀嚼；还可讲一些体验母爱（或“亲情”）的细节、片断，也可以进行场景描述。

（4）教师也说说自己的独特体验。

（5）提供作家吴锡平《幸福是灵魂的香味》一文中的一段话，品读，我们的心灵体验又是怎样的呢？（幻灯片7）

（6）对比总结。对比A、史铁生怀念母亲的心痛感，吴锡平的幸福感都是如何表达出来的呢？B、他们又是如何把他们的体验传达给我们的呢？（幻灯片8）

总结——引用前苏联的艺术表演家斯坦尼斯拉夫斯基的一段话作为小结（幻灯片9）

人啊，在生活里，情绪不是想有就有的，往往是不想就有。悲痛啊，冤枉啊，诸如此类的。这条对于我来说，至少是个很大的安慰。就在最倒霉的时候，还可以告诉自己：记住这个感觉，就不定哪天能用上，而且还真的这样。

要做到用“我”的体验去感染他人，平时我们就要注重自己的情绪记忆，无论是悲痛的还是幸福的，努力做一个注重自己心灵体验的人，这才是学习写作的良好开端。

（六）布置作文（幻灯片10）

以“生命”（或“母爱”、“亲情”）为话题，谈谈你的经历、体验、感受、看法和想象。题目自拟，不少于800字。要求：力求做到以“我”的体验去感染他人。

评价与反思：这堂作文指导课能够取得教学成功的关键，当然是执教者有精心的作文教学设计，不仅以课文文本的阅读作为唤醒学生情感体验的切入口，而且整堂课中教师始终充当着一个心灵体验的引导者的角色，引导学生在学习过程中进行丰富、独特的个性体验。但是不可否认的是多媒体的恰当使用也起到了不可忽视的作用，如果没有多媒体课件中丰富的资料链接，没有多样文本的拓展体验，又怎能唤醒那沉睡的情绪记忆？如果没有文本的配乐朗诵，没有VCD《懂你》的播放，又怎能将情感体验推向高潮？可以说，这堂作文课堂教学正是利用多媒体声音、影像效果提升学生的内心感悟，达到情感共鸣，营造出浓郁感人的课堂教学氛围，逐步将学生推向对生命本质认识的高峰，为学生抒写自我心灵的真情实感蓄势，从而收到了很好的教学效果。

二、网络技术与语文写作教学的整合

网络环境下的写作方式已经发生了革命性的变化，网络技术以它强大的优势改变着传统的写作教学方式。网络不仅给学生写作提供了取之不尽的写作资源，而且通过网络上的写作学习平台，教师和学生可以实现相互交流和互动，建立网络学习社区，增加了自主学习、合作学习、交流学习等不同的学习途径，进一步提高学生的写作水平。

当前语文教师应该适应新时期作文教学的需要，利用网络资源进行作文教学，既是对传统写作教学的补充，更是新时期下作文教学的深化改革，使作文教学适应时代的发展，让学生在网络的海洋中吸取宝贵的知识财富、更快更好的成长。在网络资源背景下的教学过程中，教师可将自己定位为学生的引导者、组织者和领路人，教会学生自己组织材料、分析思考、交流探究，完成教学任务。学生借助于外部环境的影响，利用手头的资料进行学习思考，会比教师的知识传授更有影响力，效果更显著。

本人从以下两方面积极进行网络技术与语文写作教学的整合：

（一）新闻播报，学习时评，积累素材，学会思考。

随着互联网的快速普及，网络信息资源以迅速、集中、纷杂的模式朝我们涌来，学生也身陷其中。教师应引导学生正确合理地接受网络信息，关心时事热点，分享社会话题，培养学生的社会适应能力；同时，通过收看视频节目和新闻播报，使学生开阔视野，积累丰富的写作素材。

平时指导学生收看有益于知识积累和开阔视野的电视节目和网络视频。如，如央视的《新闻联播》、《东方时空》、《面对面》等，周末可以利用网络搜寻一些文教科学和社会话题栏目，如《百家讲坛》、《艺术人生》、《杨澜访谈录》等，写下自己的时事看法和评价。课前几分钟，教师与学生针对当前的时事话题展开讨论，或让学生做几分钟的新闻播报，就当前的社会话题发表自己的见解和看法。如：德国大众汽车深陷尾气门、屠呦呦获诺贝尔奖带来的几点启示、走廊医生兰越峰等，让学生的思维跳出校园的束缚，更深层次地接触社会，并在思维的碰撞和感悟中体验人生，明辨是非，不断成长。

在学生新闻播报中，强调学生素材的选择要有争议性与深刻性，播报课件要有简洁又生动，最后要有自己的独特见解。如：近期，一学生播报《中国游客偷日本马桶盖》，先是新闻图片与简介，接着网友评论，然后是“在全民探讨旅游文明的大背景下，这起事件折射出了两个方面的问题”，最后是“我”的观点——①对于这种跨境盗窃行为，不能止于当事者退赃和道歉，应依法查处。特别是，有人偷拿日本马桶盖，表明国产马桶盖缺乏吸引力，这显然值得有关部门反思。 ②归根结底，旅游文明是社会文明水平的一把标尺。一个人，在国内习惯于排队加塞、随地吐痰，到了海外旅游时亦不会脱胎换骨，变成文明人。从这个角度而言，提升文明素质才是正途。

（二）创建博客，提供互动交流的写作平台

网络博客容量大、修改方便、便于留存，具有互动性和及时性，受到学生的普遍欢迎。合理地运用博客更有助于学生迅速查阅资料、进行有效沟通，从一定程度上培养了学生的写作能力和写作热情。

建立班级博客作为展示学生作品、加强师生互动交流的平台，通过搜集网络优秀范文，提供给学生借鉴学习；上传学生的优秀作品，激励学生的写作热情。同时，教师还可以将学校组织的征文比赛、社会公益征文信息公布出来，积极鼓励学生参与，并选登优秀作品，与学生形成良好的交流互动。学生可以通过写博客这种网络日志形式进行写作练习，教师正确引导孩子的写作实践，鼓励和支持孩子积极参与，支持他们创建自己的博客，写下自己的生活感悟。

例如，近期我在班级博客上先放一个趣味素材《英国的“鸭行道”》（从网络上查询，配有图片），第二步：接着进行【素材解读】纤道是野鸭的一部分栖息地，人们在纤道上行走，影响了野鸭的正常生活。理查德在劝导无效的情况下，转换思路，在纤道上设置一条“鸭行道”，提醒人们关爱野生动物，后来人们见到鸭子总会主动让路。英国的“鸭行道”成为一道迷人的风景。人类和动物共同拥有一个地球，人类理应善待动物、保护动物，与动物和谐相处，从而让这个世界变得更加温馨，更加美丽！第三步：【适用话题】善待生命、转换思路天地宽、事在人为等。布置学生围绕其中一个话题，利用此素材写议论片段作文。第四步：上传优秀作文到班级博客，供学生们交流学习。

总之，飞速发展的网络信息技术为教育观念、教育思想的更新提供了条件，以网络和多媒体为主的信息技术已经进入了课堂，将语文写作教学和信息技术融合在一起,可提高语文写作课堂效率，激发学生的写作欲望和激情，有效地引导学生表达真实的人生感悟，不说假话、空话、套话。当前中学语文教师应适应网络环境下的写作需要，改变写作教学模式，优化写作教学效果。

参考文献：

[1]耿红卫. 网络环境下的写作教学指导策略[J]. 语文建设,2011,09:24-26.

[2]广东省教育厅教研室编. 高中新课程语文优秀教学设计与案例,2006,07.