“互联网+教育”让语文课堂其乐无穷

【摘要】交互式白板技术融合了普通黑板和数字投影的优点，近年来正在日益广泛地应用到课堂教学中，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动高效。

【关键词】“互联网+教育”；电子白板；语文高效课堂

  随着我校“互联网+教育”的普及和推广，每个班级都配备了交互式电子白板，它是集软件与硬件为一体，将传统的板书与多媒体、投影融合在一起，形成了多元交互的一项新兴教学技术，如今正广泛地应用到课堂教学中。这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展。在这几年的实践中，我在语文课堂教学中最大限度地使用了电子白板，实现了以电子白板为载体的多种媒体的共用，促进了信息技术与学科教学的有效整合，加快推动了教育信息化进程。

一、“互联网+教育”为语文高效课堂注入活力

    用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字图片动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。

    如在品读《记念刘和珍君》这篇课文时，将这篇课文的电子课本通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在电子课文上进行圈划、批注，引导学生通过圈画细节描写，来品读鲁迅先生对进步爱国学生的关爱。课堂中，根据教学环节的推进适时让学生上台在课文上圈重点词，画关键句，并根据点画的内容在旁边做上适当批注，然后和台下的学生进行交流。这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。

    英国教学家约翰洛克说:“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”同时教师在指导学生解读文本时也比较直观，可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观。如在《记念刘和珍君》一文对“真的勇士”的学习中，我引导学生阅读文本、圈画细节，结合补充资料，体会伯父当时的处境。由此可见，白板文本直接输人功能的好处显而易见。只有最大程度的参与才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂活力四射。

二、利用“互联网+教育”发挥资源库的有效作用。

教材只是帮助学生学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。

   例如我在教《声声慢》时，我课前让学生收集了有关李清照的生平、相关的图片资料、写作的背景，以及李清照所写的一些诗词，如《 如梦令》《醉花阴》《一剪梅》《蝶恋花》等等，收集和本词所描写的意象相关的诗词，与和酒有关的古诗词如李白的《将进酒》，曹操的《短歌行》，杜甫的《登高》；与菊花相关的诗词如李清照的《如梦令》《南楼令》；和归燕相关的李清照《一剪梅》；与寂寞梧桐相关的李煜《相见欢》贺铸《鹧鸪天》温庭筠《更漏子》，然后保存到交互电子白板资源库中，这样可以节省出更多的时间让老师去考虑学科的内容，设计蕴含学科特点，有利于学生深度学习的活动。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的图片进行汇报，通过展示，联想，学生对词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界有了更深一层的了解，通过听同学的介绍，语言积累了，知识丰富了，眼界开阔了，知识面拓展了。学生的学习积极性和学习兴趣也被激发了。

    事实证明，电子白板技术与语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。电子白板相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。作为一种新兴的信息技术,电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台,为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境,激发了学生学习兴趣和求知欲,促进了学生课堂参与的积极性,有效提高了师生交互水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方法,促进了信息技术与学科教学的有效整合,加快推动了教育信息化进程。

三．“互联网+教育”促进了教师的专业发展

    交互式电子白板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑，实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变，促进了教师的专业发展。

　　教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，从而不能真正实现有效的教学反思。同样的，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。

　　而基于电子交互式电子白板的课堂教学能很好的弥补上述缺陷。电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助电子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。

例如，在执教完《小狗包弟》一文之后，根据电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，课后我能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好的重新修改优化原来的教学设计。现在想来，基于电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。我在教研组开展的听评课式的同伴互助活动中，利用电子白板回放教学实录的每个细节，逐一与教师们开展研讨，总结成功和失误之处。实践证明，这样的教学研讨更有利于同伴之间开展研究、探讨，共同改进和总结，并且还可以实现资源共享，给参与研讨活动的教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。

“互联网+教育”入课堂，教师只要根据语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我愿乘着交互式电子白板这双“翅膀”，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。

【参考文献】

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[3] 丁兴富．交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]．中国电化教育，2005 ，[4] 《基于互动白板的互动课堂应用》黄颖 许黎黎 邱晓丹