邵武一中2017-2018学年优秀个人发展规划

年龄

42

现职称

中学一级

现学历

大学本科

任教学科

化学

现职务

班主任、备课组长

兴趣爱好

看美剧（但没时间看），运动

教育特长

爱心、细心、耐心、用心、真心

目前教育教学中遇到的最大困惑以及自己的不足

必修一、二的内容、知识点确实太多、太集中，学生难以接受。比如必修一专题一的第一单元，一下子出现三个主要的公式(物质的量的应用)，使学生适应不了。因为学生刚到一个新的环境，遇到新的学校、新的老师、新的同学以及新的教学方法，他们还未适应下来，立足脚跟，就遇到如此难以理解的知识点，难免不会不犯困。

现在学生在校时间没玩手机，但是很大一部分学生一回家就玩手机，有的聊QQ聊的很迟，我班上一学生可以聊到凌晨三点。还有的打游戏打的很迟。很多家长根本无法控制学生使用手机。还有一部分学生遇到难题不思考直接用手机拍答案，从而没养成理科思维习惯。如何解决学生和手机的矛盾？

1

学历进修目标

1、无    2、大专   3、本科  4、研究生

1

2

职称评聘目标

1、无      2、评为中学二级     3、评为中学一级 

4、评为中学高级     5、聘为中学高级

4

3

影响力与示范性目标

1、校优秀教师        2、校骨干教师     

3、校名师            4、市骨干教师   

5、市学科带头人      6、省学科带头人培养对象        

7、省学科带头人      8、省名师、正高、特级教师

5

4

荣誉称号目标

1、争取获得校级先进荣誉称号  

2、争取获得市级先进荣誉称号

3、争取获得省级先进荣誉称号    

4、争取获得国家级先进荣誉称号

3

5

论文撰写与发表目标

1、有论文在校级层面交流、获奖或发表

（指校园网、校刊、校优秀论文等专题发表）

2、有论文在市级层面交流、获奖或发表

3、有论文在省级层面交流、获奖或发表（指省级刊物）

4、有论文在国家级交流或核心期刊发表（CN发表）

4

6

科研课题研究目标

1、申报并立项承担校级科研课题

2、申报并立项市级科研课题

3、申报并立项省级科研课题

4、申报并立项国家级科研课题

3

7

教学质量目标

所教教学科学年平均质量为

1、合格     2、良好    3、优秀

注：主要根据学校教学质量目标管理指标评定。

3

8

班主任工作目标

（班主任填写）

1、班级形成自己鲜明的特色与风格  

2、班级成为校先进集体

3、班级成为市先进集体   

4、班级成为省级先进集体

1、3

9

师德自律目标

（可多项选择）

1、没有体罚与变相体罚任何学生；

2、尊重每位学生

3、言行得体，为人师表

1、2、3

10

职业精神目标

（可多项选择）

1、由于工作需要，不计较加班加点

2、维护学校声誉，任何场合不发生有损学校名誉的言行

3、爱岗敬业，热爱教育

1、2、3

年段

高一

任教班级

高一（1）（2）（15）

年度教学反思

通过一段时间的教学实践，我对高一化学教学做了下列几个方面的反思：

一．授课内容的选择

高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、三个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。面对化学知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时紧张，授课节奏加快。致使学生没有充足的时间来接受和消化新的知识，从而不能理解和掌握相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等。只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从容地运用教材进行教学。

二、研究探索 寻求最佳的教法  

新课改促进新的教法，在教学过程中，开始我还是采用传统的“以教师为中心”的满堂灌，将化学学科知识内容设计成有准确结论的格式，以主宰者的身份，将知识灌输到学生头脑中去。学生学习化学知识的方式基本上是按照“听、背、练”被动接受。学生获取化学知识与技能的训练完全处于被支配的地位，片面强调了化学知识和技能的培养，忽视了学生素养的全面提高，学生学习化学知识与技能的兴趣被抑制，不能积极主动地进行学习，教学效果可想而知。鉴于此，能否在新课改背景下，在全面发展的教育观念下，构建一个以紧密联系学生生活实际的、以物质及其变化现象为切入点的、以在化学实验基础上进行科学探究为核心的、以师生平等、共同探究学习为主要特征的化学教学模式。将提高学生的科学素养放在首要位置，着眼于培养学生学习化学的兴趣，着力于培养学生的创新意识、协作精神、探究能力和实践能力。为此，我在教学过程中采用了“探究式”教学模式。强调教学过程中师生共同参与、平等对话、探究完成教学任务的程序。其目的是改变传统教学模式中化学教师传授化学知识与技能的绝对权威地位，营造一个师生平等的教学氛围。使学生学习化学知识的兴趣、主动性、创造性得到培养，分析问题、解决问题、动手能力、判断和鉴赏能力得以训练，科学素养得到提高。在这一过程中我转变了单一传输化学知识的角色，而依据化学学科的知识内容创设化学教学情景，依据认知规律和化学知识结构进行化学知识和技能内容的构建，并向学生解释学习这些内容的原因，启迪学生的思维，使之变成学生学习知识与技能的促动力。学生依据所创设的情景产生对化学知识与技能的学习兴趣，按照引导将兴趣变成渴求获得化学知识与技能的推动力，主动地探究化学知识的奥秘。

三、挖掘激发 学生非智力因素

从高一新生入校，我就加强了对学生的了解与沟通，对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，既要了解学生智力因素，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了解学生的非智力因素，如态度特点、情感特点以及兴趣爱好、情感需求、性格心理特点等。

在教学进行一段时间后，我对学生的学习状况更为了解，经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。

然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，常出现表达不清或不到位，特别是一些化学用语、化学方程式模糊不清，一知半解。高中课堂教学后，仍在很多的知识点的理解上有问题。如物质的量、氧化还原反应、离子反应等知识点。通过找一些同学了解到部分相关知识在初中没掌握好或没学过，初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识已经发生改变。这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。

“好奇心比知识更重要”为此，我们在教学中，以激活学生学习化学的兴趣为出发点，致力于培养学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互交流以及师生交流的的热情。在教学设计上重视学习方法的引导；重视化学核心知识、技能、化学方法的教育；加强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。教给学生巧记化学概念、实验现象的方法。如在设计鲁科版必修本第一册中的“氧化剂和还原剂”一节的新课引入中，我们可以在引导学生复习已学过的相关知识时进行如下设计：我们在初中曾经学习过氧化还原反应概念，是从得氧失氧的角度来判断的，请大家结合实例分析一下，在这类反应中化合价的变化情况，和学生一起总结：

得氧——化合价降低失氧——化合价升高

教师引导学生得出结论：在反应过程中有元素化合价变化的化学反应叫做氧化还原反应。

在此基础上，要求学生进一步找出元素化合价变化的本质原因：是发生了电子的转移。

由教师进一步指出：得氧失氧——化合价升降——电子的转移。

最后，总结出化合价升降是氧化还原反应的特征，电子的转移是氧化还原反应的本质，可记为：失——升——氧——还，得——降——还——氧。这种教法就是在分析学生的学科知识基础上设计出来的，循序渐进，设置知识阶梯，既能顺利地引入新课、完成新课，又能培养学生的归纳总结能力。

教无定法，但教不可无法。在教学设计的过程中，在研究教材、探索教法、研究学生的基础知识、研究学生的学习风格的同时还要对学生的学习态度、兴趣、方法、理解层次等非智力因素多一些关注，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道，在高中学习阶段取得更大进步。

四、结合研究性学习课进行教学

结合研究性学习课进行教学要求教师要根据化学学科的特点，及时地提炼些研究性学习的课题，让有兴趣的同学带着课题到课外进行自主探究，再带着探索成果到课堂展示给同学。使学生通过课题研究，发展多元、主动和创造性的思维，培养主动获取信息的能力、社会活动能力，培养科学精神、团体协作精神，增强社会责任感，使之成为掌握生存常识和技能、学会与人和谐相处、善于探索生命价值和意义的人。

 反思才会明理，反省才会明智。多一点冷静，少一点急燥；多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。这样的教师才会成为优秀的教师，这样的课堂才会更开放、才更有活力，潜心探求新课改的精髓，课堂上学生的学习展示才会更积极，课堂教学效率才会更高；教师才能从容体味成功的喜悦。