高中生英语自主学习能力培养之我见

【关键字】高中生  自主学习能力　问题现状　解决方法

【摘要】  加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路在于建立高效课堂。高效课堂的核心理念就是自主、合作与探究。学生自主学习能力的培养与提高起着至关重要的作用，随着教育改革的不断深化，学生自主学习能力的培养在英语教学中显得尤为突出，本文介绍了高中英语教学中的问题现状以及培养学生自主学习能力的几点方法。

　　随着时代的发展和科学家技术水平的不断提高，经济全球化趋势明显，各国之间经济贸易，人文交流越来越频繁紧密，这也不断的给我国的英语教育带来新的课题。高中英语教学应该培养学生学习习惯，提高学生自主学习能力，只有这样才能为祖国的未来培养出合格的人才。

一．高中英语教学存在的问题现状

1.部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，学生很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。

部分教师为学生制定学生的学习目标、学习内容、学习进度，教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。

2.学校课堂教学环节仍然停留在新授课——作业/检测——讲解——新授课的模式上，学生自由支配时间少，学生不能主动克服一些不利学习的情感因素，比方说英语基础差，在英语练习中犯了错误，受到教师的责备和同学的讥笑等现象。一些学生能适当地利用课外辅导用书，但很少有机会借助于词典、网络或其它媒体，或与他人合作探究，缺乏自主学习中的元认知策略，如课前预习，及时复习，经常反思总结，定期检查，选择有效的学习途径，同步检测计划实施。

3.学生很少参加一些英语课外活动，如英语角、英语晚会、英语沙龙、英语小品赛、英语书法、作文、听力竞赛，很少收听英文节目(如中央电视台的希望英语，CCTV-9国际频道)，学唱英文歌曲，阅读英文报刊和英文短篇小说，大部分高中生仍然只关注对语言基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了英语交际功能的重要性。

4.部分教师，教育思想僵化，仍然在“填鸭式”教学和“题海”战术中徘徊，他们不敢解放思想，解放学生，解放自己，也就是他们不敢把课堂开放，不敢活跃课堂，所以他们不怕反复领读一个单词，逐句讲解每篇文章，生怕丢掉一个知识点，影响学生的考试成绩。

二．培养学生自主学习能力的几项措施

　　英语学科实际上是一门交际性很强的学科，他要求学生在英语学习过程中学会一种思维方式，学会一种云沟通的语言工具。

1.转变教师教学观念和方法

　　在中国渊源流畅的教育历史当中，有很长一段时期教师被当做是课堂教学的主体。虽然人们开始逐渐意识到在正常的师生教学过程中，教师只是课堂的主体，学生才是学习行为的真正主体。但是这种传统的教学模式已经根深蒂固，学生和教师已经习惯于这种教学方式。在这种教学方式之下，学生只是被动的学习，教师机械的说教。课堂的学习气氛死气沉沉毫无活力可言，学生也对英语学习渐渐地失去了兴趣，这样导致的最终结果将是学生的英语知识面很窄，知识结构单一，学生的语言沟通能力无法得到有效的培养。

　　教师在英语教学当中不仅要教会学生文化知识还应当教会给学生自主学习英语的能力。“教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习过程”。^[1]教师在转变教学方法时不妨采用多样化的授课方式。比如，目前有些地区采用全英语教学模式学生在学习英语的时候他们的听、说、读、写全部采用英语。这样可以给学生创设英语生活情景，营造语言环境，用英语思维，容易形成英语语感，这种方法能全方面的提高学生的英语语言素质对学生的英语自主学习能力也产生积极的促进作用。

2.激发学生的学习积极性，充分调动学生的主体作用

在很多情况下，一旦学生的学习积极性缺失，就会不相信自己的学习能力，容易产生畏学甚至厌学的心态。在这里我们不妨尝试在课堂上开展小组合作学习的教学模式，所谓的小组合作学习模式兴起于七十年代的美国，它将社会心理学的合作原理融汇到教学中去，它的主要形式是质异学习小组，教师将全体学生根据学习能力、个人性格、性别等因素分成若干小组，该小组只有小组成功才能使小组的成员达到个人的目的。把这种教学方式运用到英语教学中教师提出学生感兴趣的话题，按后再使学生以小组的形式相互合作、相互讨论，学生之间不断的进行交流，沟通各自的想法。^[2]这种方法能使学生的积极性得到显著提高，学生也真正会把英语当做是一种语言工具。

其次，让学生知道知识的价值能够很好的刺激学生自主学习，教师在英语教学过程中应让学生知道：全球化的时代已经临近，贸易往来，信息交互，人文交流等等一系列的现代人类活动无一不与英语有着千丝万缕的关系，因此具备高水平的英语沟通能力才是迈向国际化人才的生存之道。要想将来有所作为，就必须有全球观并且拥有良好的对外沟通能力，当今国际语言非英语莫属，所以学好英语对自身的发展至关重要。要学生明白这些道理，可以使学生更好的自主学习英语。

3.培养学生的兴趣

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。兴趣的培养，教师是关键。有人认为兴趣是天生的，但无可否认，兴趣也是可以靠后天培养的。教师在传授知识的同时，更要关注学生情感、态度和价值观的发展。学生基础差、阅历浅，对学习英语的重要性不十分清楚，他们对英语学习不感兴趣是自然而然的，那么教师与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，播放一首英文歌曲，放一部英文电影等，也许就能点燃学生兴趣的火花。有一次趣味课堂上，笔者给学生播放了从电影《肖申克的救赎》中截取的视频片段，并要求他们根据影片内容填空。主人公安迪不但拯救自己，也拯救了他的狱友。他对狱友的拯救体现在精神上的拯救，他让瑞德明白了追求自由和希望的可贵，这两个人，真正获得救赎的时候又走到了一起。经典的影片给人深深的心灵震撼，学生们时不时会模仿剧本Byron Hadley? You have the right to remain silent. If you give up this right, anything you say can be held against you in court.，这类活动自然能激发学生学习的兴趣，调动学生的学习热情。

 所以，教师要充分利用现代电教设备和教学媒体营造丰富多彩的语言学习环境。形象生动的语言学习环境能迅速唤醒学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与到学习活动之中，身临其境，充分联想，进入角色，展开活动。

4.鼓励学生探索学习方法，养成自主学习习惯

所谓的自主学习就是学生自己掌控自己的学习，但是自主学习不是完全的个人主义，闭门造车是不可取的。探索学习方法需要和周围的人之间协同合作，学生有权决定自己怎么学习，学习什么，让他们做自己想要做的事情，学自己想要学的东西。^[3]当然培养学生的自主学习能力需要教师给予学生很大的帮助和指导。学习英语的过程是一个由量变到质变的过程起初的英语学习需要一段相当长的时间来积累语言素材，这个阶段学生看不出实际的效果，往往会容易心浮气躁，这就需要教师及时的给予鼓励，使学生保持对英语自主学习的热情。 

三．结束语

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”道理就是给予学生知识不如教给学生如何获得并运用知识。面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。这种能力不仅是打造高效课堂的需要，也是未来社会对各类创新人才的需要。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力，才是教育者应该追求的教育方式。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“二十一的文盲将不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”作为教育者，我们更应该清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由让学生学到知识转变成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力才是学习的本质。

参考文献：

[1]郭思乐.以生为本的教学观：教皈依学[J].课程.教材.教法，2005,25(12): 15

[2]周  斌.做个自觉的外语学习者[J].中小学外语教学,2003,6:48.

[3]庞维国.论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001：49