浅谈新时期如何提高思想政治课堂教学有效性

    摘  要：随着新课程改革的继续深入、蓬勃开展，追求“有效教学”、关注学生全面发展已成为教学的热点问题。当前中学思想政治课堂教学中还存在着许多问题，如何提高思想政治课堂教学有效性、真正发挥高中思想政治课对加强青少年学生思想政治教育主战场的作用，本文致力于给出一份满意的答卷。

    关键词：思想政治课  课堂教学  教学有效性

    一、当前思想政治课堂教学的现状及其存在的误区

1.传统的“填鸭式”教学模式忽视了学生的个人体验，学生的积极性和创造性得不到良好的发挥，致使教学效果不尽如人意

《思想政治教育学原理》把教育者、受教育者和教育介体认定为思想政治教育过程的三个基本要素。其中，受教育者，即学生是教育活动的依托者，也是思想政治教育效果的直接体现者。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体，具有主观的能动性。然而，在课堂教学中，许多教师为了追求成绩对学生盲目灌输，只是在为让学生“记住”而教，这种单方面“填鸭式”教学忽视了学生的个人体验，不自觉地扼杀了学生的创新，导致学生只能对知识被动生硬的接收，无法转换为自己的思维和理解，更谈不上实际运用，课堂效率极其低下。这样的“注入式教学”还导致师生互动不能有效展开，只能机械的传授和接受知识。最终造成学生缺乏主动性和创造性，严重违背了素质教育的要求，教学效果不尽如人意。

2.思想政治课堂教学内容的过分理论化和抽象化使学与用之间产生脱节

思想政治课的理论性较强，内容比较抽象。如果在课堂上一味讲解概念和原理，学生不仅难以理解，甚至可能感到枯燥乏味进而对思想政治课程产生厌恶和排斥。然而在错综复杂、变化迅速的今天，相当部分的高中思想政治课堂教学内容依然过于抽象，与学生成长发展的实际需要相脱节。思想政治课教师在课堂过程中如果被大纲、教材所束缚，只会“教教材”，就会显得教学内容“空”、“假”、“虚”，使学生不愿意听，最终造成课堂教学效率低下。

二、提高思想政治课堂教学有效性的途径

1.教师要确立恰当的教学目标，制定可行的教育方案，提升思想政治课堂教学有效性

教育目标，即指所培养的人才应达到的标准，是教育活动的出发点和归宿。可以说，教育者的一切活动都是围绕教学目标进行的。在课堂教学中，教育者在关注学生知识与技能的学习的同时，更应当关注学生世界观、人生观、价值观的形成和培养。在课堂教学中，学生通过学习达到什么样的情感目标在教学设计中都有所体现，并能长远的影响学生世界观、认识观的发展。然而一节课仅45分钟，不可能面面俱到。对于事实知识、原理等要通过过程和方法，通过教师的引导和启发，通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主构建知识框架。同时，有关技能、方法、情感态度价值观的教学绝不能急于求成，应对这些目标进行系统的规划，制定可行的教育方案，千万不能把技能、方法、情感态度与价值观的终端目标作为课时目标确立。深刻领会和正确把握教学目标，确定恰当的教学目标，进而制定可行的教学方案是提高思想政治课堂教学有效性的重要一步。

 2.运用灵活、多样的教学方法，采用适合、先进的教学方式，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

 杨振宁博士曾说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。在课堂教学中，不能说哪种教学方法是最好的，也不是只采用哪种教学手段就能获得成功。应该说，学生的心是年轻的充满朝气的，他们喜欢灵活、多样的教学方法和先进、适合的教学方式。因而在课堂教学中，教师的教学形式要多样化，要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，精心策划、巧妙设计适合教学和学生年龄特点的参与式教学方案，在内容上不断丰富、思想上大胆创新，尽量在每堂课里形成不同的教法或者在不同的章节之间尽可能的采取不同的教学形式。这样一来会让学生对课堂保持新鲜感，激发了学习兴趣，学习的积极性自然也调动起来了。

3.重视加强学生的主体地位，营造和谐、民主、互动式的课堂氛围

新课改强调学生在教学中应当是课堂活动的主体，在教学过程中，教师、教材、教学手段都应该围绕学生展开，为学生的学习服务。当前中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，如何利用好学生的这一心理成为教师有效进行课堂教学的一大关键。在课堂教学中，教师应妥善处理教师的主导作用与学生的主体作用二者的关系，在发挥主导作用的前提下积极创造各种条件引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

同时，思想政治课课堂教学要一改以往的沉寂局面，就要求教师在教学活动中充分尊重学生的主体地位，改变在以往教学过程中教师与学生之间的单向教学互动，转而寻求新方式建立一种有效的双向或多向的教学互动模式。既要注重调动学生学习的主体性，又要引导学生进行有深度的交流讨论，营造和谐、民主、互动式的课堂氛围。

（1）加强与学生的沟通、交流，建立平等、合作的新型师生关系，积极主动地搭建民主的课堂

教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素，也是影响课堂教学有效性的两大关键因素。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，也是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。在新课改背景下，将新的教育理念落实到课堂教学中，需要变革以往被扭曲的师生关系。教师在课堂教学中应当打破专制，以合作、平等的身份参与教学活动，鼓励学生独立思考，引导学生创造性地学习，将平等、合作纳入课堂教学的视野，构建平等、合作的新型师生关系。而要想构建新型的师生关系，师生双方在课堂教学中有必要多进行积极而有效的沟通与交流。教师在课堂教育过程中应当学会善于运用语言和非语言的手段，有效地向学生传递理解、关爱、欣赏，尊重每一个学生的价值和尊严，让学生切实感受到教师对自己的重视；教学中遇到问题时，教师应与学生共同解决，不以权威自居。通过沟通与交流，教师能更好地把握学生真实的思想感情，了解学生的真正需要，同时也给学生更多了解教师的机会，使学生在沟通中感受到教师对自己的关爱与尊重，进而对教师充满了尊重与信任，从而促进了平等、合作的师生关系的构建。

（2）注入生活活水，在课堂教学中联系学生的生活实际，充分考虑到学生的经验、体验和感悟

“课堂教学的关键在于根据科学世界的自身逻辑和学生的心理发展规律，科学利用生活世界的教育资源，努力达成科学世界与生活世界的融通和整合。”然而传统的思想政治课堂教学仅仅关注、强调学生对课本知识的认识和掌握，没有抓住这一关键。新课改理念告诉我们，教学要结合学生的生活实际，结合学生的认知能力，培养学生观察生活、分析社会现象的能力。因此，在新课改的背景下，教师应当充分利用学生生活世界的教育资源，从学生已有的生活体验出发，密切教学内容与学生生活世界的联系，关注学生的情感、体验和感悟，在关注课本知识的同时联系学生的实际生活，这就要求教师做到两点：联系生活实际和考虑学生的现实体验。

首先是要联系生活实际。有句话说的好，教材是“最基本”的课程资源，学生的经验是“最直接”的课程资源，现实的社会生活是“最鲜活”的课程资源，教师的教育素养是“最直接”的课程资源。在思想政治课堂教学中，教师要学会让学生直面教材、解读教材，从教材引导学生关注其生活世界里的学习资源。对于书本上的知识，远离课本、置教材于不顾是错误的，但一味唯书同样不可取。正确的态度应当是根据具体情形和学生的生活实际、联系生活用好用活教材。惟有将教材与生活有机融合，让学生感受到学习书本知识的意义与价值、体会到学习的乐趣，才能真正促进学生主动参与、乐于探究，变“苦学”为“乐学”。

其次是要充分考虑到学生的经验、体验和感悟。在思想政治课堂教学中，教师应当从学生的生活经验入手、关注学生已有的生活经验，鼓励、引导学生将其代入课堂，以加深对课本知识的理解。

（3）引导合作探究活动，给学生提供展示的平台，促进学生的全面发展

高中思想政治课有很多可供讨论的课题，在课堂教学中可就某一教学重难点、易混点展开讨论，也可就某一重大社会热点或时事进行探究，或就生活体验谈谈看法……这些讨论课题，给学生提供了展示自我的平台，激发学生参与课堂教学的积极性，使学生在体验中探究、在探究中体验。需要注意的是，在探究活动中，教师不仅是知识传授者，更是学习活动的组织者、引导者、参与者与评价者。合作探究使思想政治课的学习成为学生的一种体验，在此过程中有利于增强学生的合作学习能力以及与人沟通的能力，有利于促进学生的全面发展，从而有利于提高课堂教学的有效性。

总之，提高思想政治课堂教学的有效性，需要教师和学生双方共同的参与和努力。需要教师在教学实践中不断探索，大胆创新，不断完善提升教学水平，同时也要充分发挥学生的主体作用，教与学双边互动，最终才能提高思想政治课堂教学有效性、促进学生的全面发展。

    参考文献：

[1]中国共产党第十八次全国代表大会公报.

[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社,2009.

[3]陈万柏,张耀灿主编.思想政治教育学原理(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]宋秋前.新课改教学中应处理好的几个关系[J].中小学教育(人大复印资料),2005,(9).