浅谈历史试卷讲评课的翻转及实践

试卷讲评课是教学中的重要环节，充分发挥试卷讲评课的功能，对于提高课堂教学质量具有重要作用。试卷讲评课质量的高低，不取决于教师讲了多少，而是取决于学生收获了多少。学生成为试卷讲评的主角，是试卷讲评课的翻转，也是践行课改“以学生为主体”的理念。

一、 让学生自主讲评试卷的理论基础

教师在试卷讲评课中太过注重知识归纳、方法运用、变式训练，但是如果教师的经验不能转化为学生的学习所得，即使讲得再精彩，也是徒劳。让学生自主讲评试卷，在理论上主要有以下几点理由：

1、   符合学生的学习规律

什么是学习？“学习是学习主体由练习或经验引出的某种行为的变化。主体身上没有出现这种变化，我们就难以判断他是学习了还是没有学习。”学生是教育活动的对象也是主体，教师不可能去代替学生去感悟、认知、思考，因此教师要做的是如何引导学生去感悟、认知、思考。教师在课堂上的主要职责是怎样组织学习和促进学习，让学生的学习自然发生。这就要求我们变教师传授知识的课堂为学生主动学习的课堂。“学习方式的转变，首先是学习权的转移，让学生从被动学习走向主动学习，真正成为学习的主体。”学生自主试卷讲评课，也是让“讲台上的学习”变为“课桌上的学习”，是从“关注教”向“关注学”的转移。

2、   有助于挖掘学生的学习潜力

学生自主讲评试卷，既展示了个人解题时的经验感受、思路方法，又培养了他们的语言表达能力，还收获了同伴的认可，更培养了学生乐于助人的品质，可谓一举多得。

3、   有助于提高学生的学习效率

著名的“学习金字塔”理论用金字塔模型和具体数值直观地展示了多种学习方式{听讲、阅读、声音或图片、示范或演示、小组讨论、实际演练或做中学、马上应用或教别人等}的学习结果的驻留率。学习驻留率在30%以下的几种学习方式，都是被动学习或个人学习；而学习驻留率在50%以上的，都是主动学习、团队学习或参与式学习。依据这个理论，教师推崇的所谓“认真听讲”反而是诸多学习方式中最为低效的。让学生成为试卷讲评的主人，是推动学生向“主动学习”、“团队学习”等高效学习方式阵地的转移。

二、 学生自主讲评试卷的过程与方式

让学生自主讲评试卷，决不是教师就当甩手掌柜，听任自由。

1、课前布置任务

  学生讲评试卷需要课前完成相应的学习任务，要在知识、方法思维等方面做好大量的准备工作。在这个环节中，教师的指导工作至关重要，需在题型、知识、方法、能力、语言表达等方面做出具体、系统、耐心的指导。课前准备阶段的工作做得越细致，课堂效果就越好。

2、试题出错归因分析

   一节课时间有限，不可能面面俱到，应集中力量讲正答率低的题目。试题做错的原因很多，教师需重点指导和培训。一是知识漏洞型，如：易混知识、概念知识、关联知识等。二是方法错误，如审题、获取信息、答题规范等。三是分析、综合、概括能力存在偏差（分析不透或表述不清）。

3、   疑难性问题指导

精彩的课堂在于有“冲突”，学生的讲解会遇到不同观点和质疑，这种活跃的课堂氛围是非常可贵的，也是培养学生辩式思维的绝好机会。在鼓励这种质疑和辩难的同时，要求学生遵从“论从史出，史由证来”的历史逻辑，给出有理有据的说法。当学生“冲突”处于胶着状态时，教师应当及时解围。

4、   总结经验所得

“学习的智慧，在于反思性的，主动的知识构建。”整理得失是学生自主讲评课的收官环节，但学生自主讲评试卷课的开放性，增加了学生的选择性，所以总结经验显得尤为重要，是整个学生自主试卷讲评课课的总结与升华。我一般要求学生从以下几个方面进行总结：

自主分析：

1、你对这次成绩满意吗?

2、审题失误丢了______分，笔下误丢了_________分。

3、表达不准确丢了________分。

4、答题不够规范丢了________分。

5、考试策略不当丢了________分，总分你还可以提高________分，自己是不是还很有潜力?

三、 学生自主讲评课的教学片段

下面是某次学生自主讲评试卷的片段：

片段1：

学生甲：我讲第9题

某学者认为：他们摆脱了对上帝的恐惧，但是仍然对神表现出尊敬的态度。他们嘲笑六天创造世界的观念，但是仍然相信宇宙是上帝按照理性计划设计的完美结合的机器，是人类永久居住的场所。“他们”是(　　)

A．文艺复兴时期的文学家          B．宗教改革的发起者

C．启蒙运动时期的思想家          D．进化理论的倡导者

生甲：本题【考点】启蒙运动；理性之光与浪漫之声。由已学知识可知，文艺复兴时期的文学家主要是通过文学的形式对教会和贵族的虚伪进行猛烈批判，强调人的价值和尊严，指导思想是人文主义，与材料“但是仍然相信宇宙是上帝按照理性计划涉及的完美结合的机器”强调理性不符，故A项错误；宗教改革的倡导者主要是打击天主教会的神权统治，使人们的思想得到解放，传播和发展文艺复兴以来复苏了的人文主义，与材料强调理性主义不符，故B项错误；材料“他们摆脱了对上帝的恐惧，……但是仍然相信宇宙是上帝按照理性计划涉及的完美结合的机器”反映了启蒙运动期间反对教权主义和倡导理性主义的思想，故C项正确；进化理论的倡导者有力地挑战了封建神学创世说，与材料“但是仍然相信宇宙是上帝按照理性计划涉及的完美结合的机器”内容不符，故D项错误。所以正确答案是C。

同学们之所以做错，是因为没记清文艺复兴、宗教改革、启蒙运动三者的内涵以及区分他们的不同点。

师：刚才这位同学分析得非常好，我们一定要准确把握历史概念，包括异同点比较。

片段2：

学生乙：我讲第14题

在对天、君、民关系的认识上，原始儒学以孟子为例，主张民贵君轻，董仲舒主张“屈民以伸君，屈君以伸天”。材料表明，董仲舒(　　)

A．继承了原始儒学的全部宗旨         B．背离了原始儒学的民本思想

C．背离了原始儒学的仁爱思想         D．摒弃了原始儒学的德治主张

生乙：本题【考点】汉代儒学——董仲舒的思想主张，对于君与民的关系，董仲舒主张“屈民以伸君”不同于原始儒学的“民贵君轻”，并未继承原始儒学的全部宗旨，故A项错误；原始儒学中的“民贵君轻”体现了民本思想，而董仲舒“屈民以伸君”的主张，君的地位大于民的地位，不再是以民为本，故B项正确；题中的话题主要是原始儒学和董仲舒思想关于对天、君、民关系的认识，并没有涉及到仁爱思想，故C项错误；董仲舒的思想是对儒家思想的继承与发展，对于德治并没有摒弃，关于德治的主张题中也没有反映，故D项错误。故正确答案为B。

师：好，该同学可谓是分析得条条是道，其他同学还没有意见（有同学举手，随之课堂气氛活跃起来）

生丙：难道“屈民以伸君”不能体现董仲舒背离了原始儒学的仁爱思想吗？

生乙：该同学请睁大眼睛，看清题目，第一句话“在对天、君、民关系的认识上”，是谈三者的关系未提仁爱思想。

师：学生乙刚才说得很好，我们很多同学平时在解题时，往往习惯把头脑中已有的知识强加给材料，这点应该注意总结教训。要立足材料忠于材料，从材料中提取有效信息。

学生自主讲评试卷，是试卷讲评课的翻转，是从教师满堂灌到以学生为主的转变。学生充分的体验了自主学习和知识构建，学习的积极性、主动性得到充分调动。教师的角色定位也发生转移，是真正践行新课改“以学生为主体，教师为主导”的理念。