辩论法在历史教学中的实践研究

摘要:辩论法在历史课堂教学中的有效应用,符合课程改革的需要,充分彰显了学生的主体地位。文章探讨了在中学历史课堂教学中如何巧妙地应用辩论法,从而提高课堂的教学效率。

关键词:辩论法;历史教学;教学效率

基础教育课程改革倡导教师教学方式与学生学习方法的转变,福建省邵武市第一中学在历史课堂教学中推广和运用辩论法,采用辩论会的形式组织课堂教学,此种方法和形式有利于激发学生的学习兴趣,培养和提高学生的自主学习能力及创造性历史思维能力,现将具体做法和体会阐述如下。
一、精选辩论内容

首先,选题要反映学术界有争议的问题。学术界有争议的问题有很多,教师可以选择重要的学术争论或当代学术界的新争议和新观点作为辩论的问题。

  其次,要选择知识性强、符合中学生年龄特征、论辩材料容易选取的辩题。题目设计卜不要追求高大、上,适合学生的学习特点即可,宜选用史论结合的题目。题目过大,学生无法触及,不知从何谈起题目过小,无法体现辩论的思辨性;理论性太强,学生难以把控,不容易发挥,降低学生参与的积极性最后,选择的辩题要基于教材,既来源于教材,又高于教材。因为学生的历史知识主要来自历史教材和课堂教学中教师的讲授。因此,辩题所涉及的内容应该是《普通高中历史课程标准(实验)》和考试大纲中所规定的范围,是现行中学历史教材所讲述的内容。它包含两层意思:(1)要围绕历史基础来确定辩题;(2)要在教材的重、难点知识的“厚重处”命题。二、精心组织辩论
  下面,笔者以“中法战争”为例,具体说说如何有效组织学生辩论的过程。
   1.确定辩题
学生学习完“中法战争”这节课以后,分析清政府乘胜即收的动机,笔者提出“中法战争是否要进行下去”这样一个辩题,让学生进行辩论
   2.组织辩手
     明确辩题后,笔者将全班学生男女搭配,随机编为两个组,分为正方和反方。由双方推选自己的代表,每组5-8人为宜,其他学生可以做补充发言。

    3.学生准备
确定人选后,笔者组织学生广泛查阅资料,寻找论据。笔者列出《中国近代史参考资料》《中国近代史》《中国通史故事》《中国近代史研究》《中学历史教学参考》等书目,让学生查阅参考,时间为一周。

4.学生辩论

做好准备后,确定辩论时间,以一节课为限让学生开始辩论。由正方学生首先发言,反方学生立即反驳。双方唇枪舌剑,你来我往,辩论非常激烈。正方学生认为战争应该继续下去的理由如下。

(1)法国进行的是侵略战争,是非正义性的,而中国是自卫战争,是正义性的,邪不胜正

(2)法军远离本土,对中国地形不熟悉,给养困难。中国只要上下一心,团结抗战,就可能像抗日战争一样打败侵略者;

(3)镇南关大捷、临洮大捷等战役的胜利,说明中国士气正旺,斗志正强,完全可以乘胜追击;

(4)洋务运动的开展,使得中国海军吨位排第八位,只要充分发挥海军的优势,就可以取得胜利;

(5)中法战导致茹费理内阁倒台,可以趁法国政局不稳而展开进攻;

(6)中国近代饱受西方列强的侵略、蹂躏,可以借助中法战争的胜利树立国威,提高中国的国际地位,加强对外开放,融入国际社会,改变中国国际形象,从此走上自主自强的道路。
反方学生认为战争不能继续下去的理由如下。

(1)法国虽然是远道而来,但是其武器装备精良,国力强盛。

(2)中国虽然取得了一时胜利,但是武器落后,力量薄弱,总体国力不如法国,难以持久;
   (3)中国乘胜即收,一则让法国人认为中国是仁义之国,二则使法国人心怀惧怕而不再要求;

(4)战争越持久,财政消耗越大,清政府当时因洋务运动而财力不支,

如果战争进行下去,洋务派苦心经营的海防事业将不得不中断;
    (5)当时还应该考虑到日本、俄国对中国的威胁和觊觎,防止乘火打劫,因此见胜即收是一种明智的选择。
    笔者对双方的辩论要肯定,及时把观点反馈给学生,并鼓励他们课后多去查找资料,充实自已的观点。

三、运用辩论法的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣

中学生精力旺盛、好胜心强。辩论场上上的唇枪舌剑具有极强的进攻性和挑战性,能够有效激发学生的好胜心和好奇心。为求胜,他们必须要大量查阅资料,寻找论据,这就开拓了学生的视野,丰富了学生的知识。另外,辩论能够再现历史上的某些场面和场景,可以使学生加深记忆乙,进而提高教学效果。

2.有利于提升学生的学习能力

首先,学生要再现历史场面,演好某个历史角色,必须要精心组织辩论素材,从而丰富了学生的历史知识;其次,要在辩论中取胜,辩论材料就要有说服力,要能充分证明自己的观点,因此辩论材料的选取提高了学生选择论据、精选材料等分析论证能力;再次,辩论必须是口头表达,要想说服对方,学生必须要考虑怎样用词、怎样表达,这就增强了学生语言表达的能力;最后,辩论极富挑战性,要战胜对方就必须多角度、多层次地论述自己的观点,有时还需要另辟蹊径才能出奇制胜,由此培养了学生的创新能力。

3.有利于培养学生的合作能力

善于合作已经成为评价一个人综合能力的主要指标之一。辩论会为学生相互合作提供了一个良好的展示平台。要想在辩论中获胜,学生在辩论前要做好详细的分工合作规划,广泛收集辩题材料,汇总并精心提炼自己的论据,从而培养了学生的合作精神和互助能力。
参考文献:
1]李小明.高中历史教学探徵[].基础教育研究,20005)