高中美术鉴赏中学生人文精神的培养

摘要： 美术教育在以往的教学中往往存在重技法，轻人文的现象，总是对表现物体的技巧孜孜以求，而忽略对作品的内涵、审美、意境等本质的感受。新课程提出美术教育旨在提高学生的审美能力，促进学生审美形成和发展。美术教育对培养学生人文素养提出新的要求。因此我们我们在美术教育中要着力提升学生美术人文素养。

关键词： 美术鉴赏课高中人文精神

20世纪蔡元培先生提倡的“德育”、“智育”、“体育”、“美育”四育，较深刻的指出了“美育”具有陶冶情操‘涵养人文的功能。在大力推进课程改革的今天，《美术课程标准》已经明确了“美术课程具有人文性质”。高中美术鉴赏课是在学生九年义务教育后的一次重大的提升，目的是提高学生的审美水平，培养学生的人文精神，它通过对古今中外优秀作品的欣赏，达到提高学生艺术素养，促进学生全面发展的教育目的。美术欣赏课所涉及的知识面很广，可以说语文、历史、音乐等等方面的知识都有涉及，这就对老师提出了很高的要求，老师真是要博览群书啊，只有具备丰富的只是，才能在课堂中收放自如，才能妙趣横生，才能在欣赏课中真正使学生在欣赏美术作品的时候获得审美感受。为了达到这一目的，笔者在平时的教学实践中，不断思考方法，探索经验，主要总结如下：

一、注重讲述作品背后的人文知识

美术教师经过专业学习，往往基本功都较好，技法的表现都比较熟练，对美术作品的欣赏都能从构图、色彩、线条、明暗、肌理等方面进行讲解，但怎么引导学生透过这些表面的形式理解作品的内涵，笔者认为这是更重要的。这就要求美术教师要有丰富的知识，不但欣赏作品，而且要从画家的生平、作品的时代背景、画家创作作品时的状态等方面去挖掘作品背后的人文情感，促进学生的人文修养。

举例而言，在鉴赏梵高的《向日葵》的时候，教师不仅要分析作品的构图、色彩、笔法等特点，还要分析画面背后的人文知识。学生可能觉得画面色彩响亮、构图均衡、笔触生动，画面很美，但是仅有这些是远远不够的，梵高用自己的方式表达出他自己眼中的世界。但是很多画家画了很多向日葵，为什么只有梵高的向日葵特别出名呢？原来这些技法都只是停留在表面的东西，要了解作品的价值，就要知道作品背后的涵义。画面色彩的对比也是单纯强烈的。凡高笔下的向日葵不仅仅是向日葵，而是让人感觉有生命力的生命体。这就是向日葵——梵高奋斗的不屈生命的象征。这样让学生感受作品的意义、作品的伟大。这样的欣赏才具有人文的意义。有时，教师还可以借助文学知识诠释绘画。譬如在鉴赏元朝画家王冕马远的《墨梅图》时，教师除了讲解画面的色彩搭配、构图等外，还应引导学生回忆相关的诗句，“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”进而讲述该诗的创作背景，将画家王冕不与元朝统治者同流合污的高洁品格让学生了解。让学生轻松领略到“诗是无形画，画是有形诗”的艺术趣味。

二、多种手段并用，拓展学生对作品的情感体验

教师手段（如投影、范画、故事、音乐以及各种现代化教学工具等）多种多样，从而提高学生审美意识和欣赏能力。例如：在指导学生欣赏中国美术作品北宋画家张择端的作品《清明上河图》时我播放北宋都城汴京的视频，让学生进入情境，在欣赏蒙德里安的冷抽象作品和康定斯基的热抽象作品时，让学生先欣赏柔和平静的音乐和激情的音乐，让学生对比分析画家画冷抽象时和热抽象时的不同心理感受。通过艺术的想通性调动学生的情感感受，取得很好的效果。

三、让学生获得情感体验，培养人文精神

运用美术形式传递情感和思想是人类的一种重要文化行为，教师的任务之一便是将作品蕴含的思想准确传达给学生，通过激发学生的情感认同来培育其人文精神。

例如，在欣赏罗中立的作品《父亲》时，笔者首先引导学生互相讲述自己的父亲，说说对父亲的感情，讲述一件自己和父亲感动的故事。然后回忆在文学作品中有哪些描写父亲的文章，这样就容易激发学生对该作品的情感认同，引导学生对父母的感恩。接下来，教师再让学生欣赏罗中立的《父亲》。然后教师应引入“罗中立画的是他的亲生父亲吗？”这一问题，让学生讨论，使学生明白、理解：伟大的父亲——中国的农民，他们养育了那个时代的每一个人。

四、从美术作品的动态演变中找出作品不同时期的内涵

例如，在欣赏董希文的作品《开国大典》时，让学生了解画家的艺术的表现技巧和处理方法，画家大胆地运用蓝、红、金黄组成基调，用蓝、棕、绿调和，虽然开国大典当日是个阴天，但画家进行了艺术的加工，用蓝天白云，红色来传达出热烈而庄严宏大的场面，从而表现出大国的气势。这样让学生在欣赏作品的同时，了解共和国的历史，加深学生的情感认知。

五、结合学生实际生活，获得艺术陶冶

毕竟在实际生活中获得的情感体验更能让学生记忆深刻。比如在《民间美术——剪纸》欣赏过程中，结合我们本地的民间剪纸艺术，教师请本地的剪纸高手到课堂上，首先介绍我们本地的剪纸历史，特点，展示本地的民间剪纸艺术，让学生欣赏，然后教领学生怎么剪，最后让学生把自己的作品展示出来，同学们互相点评，然后老师点评，从而达到相互交流的目的，这是促进学生人文精神不断提高的过程。

美术属于文化的范畴，美术作品无一例外的融入了画家的思想情感，也正因此作品才具有价值，欣赏美术作品的过程就是与画家思想情感交流的过程，我们在进行美术鉴赏的过程中，应该让学生潜移默化的受到熏陶，让学生通过美术学习，变得更真、更善、更美。在教学实中，我将不断探索新方法，让美术教学更具备人文性。