提升高中体育教学质量的相关策略

摘要：未来社会是一个高时效、快节奏的社会，学生只有拥有良好的身体素质和心理素质才能应对来自未来的挑战。因此，提升高中体育教学质量迫在眉睫。笔者发现当前高中体育教学存在教学观念落后，教学方法单一理论与实践脱离的现象，这严重阻碍了体育教学的可持续发展。基于此，提升高中体育教学质量成为了当前重要教育话题。本文立足当前体育教学现状，简要阐述提升高中体育教学质量的相关策略。

关键词：高中体育；身体素质；心理素质

《体育与健康教学大纲》是中华人民共和国教育部制订的，其中阐明了：体育是学校教育的重要组成部分,健康体魄是青少年自强不息的根本所在，体育与健康课是学校教学科目中必修的基础学科之一。这也从侧面阐了提升高中体育教学质量的重要意义。因此，在新课程的浪潮冲击下，高中体育教师应当革新教学观念，认清当前教学形式，紧跟时代的脚步，体育教学中引入先进的教学理念，多样化教学手段增加体育课堂容量，丰富体育教学内容，提升体育教学效率，助力学生健康快乐成长。

一、现阶段高中体育教学中存在的弊端

随着新课改的不断深入，随之建立的目标体系在内容上出现了某些缺陷，导致体育教师在教育教学中存在种种困惑。倘若教师没有客观考虑学生的年龄特点，便不能正确认知学生的主体地位，必然以体育教师为主的单向式教学课堂形成，这种机械式的教学课堂，气氛沉闷枯燥，严重打击学生的学习热情和教师教学激情。笔者认为现阶段高中体育教学存在的问题主要氛围以下几个方面：

1.教育改革背景下，随之建立的教育目标与教育体系在内容上出现了某些缺陷，在体育教学应用中存在种种困惑。教学实效性与教学有效性这两大目标的概念范围太广，超出了高中体育的教学范畴。由于没有考虑到学生的年龄特点，导致在教学实践中不能做到“具体问题进行具体分析”。

2.在一些教学资源比较匮乏的学校，甚至出现了无体育场地、教学器械短缺等现象。因为缺少完善的健康教育资料，体育教师无法安排科学的教学内容。“就地取材”成了这些学校在体育教学中的普遍现象，体育作为一门实践性较强的学科，如若只建立在教材基础之上，“纸上谈兵”的教学方式会使教育课程的教学进程受到阻碍。

3.学校缺乏完善的教学评价系统。在教学实践中，轻视客观评价，课堂评价标准统一化造成体育教师在课堂上失去了学习评价的主体地位，学生在课堂上根据主观情感因素进行评价，学生之间进行评价。评价标准提留在主观理念上面，体育教师无法对学生在课堂上的表现给出科学的评价。

4.新课程的袭来，并没有是体育教师在教学理念上进行革新。从一些中小学教师学历水平来看，课程意识相对较低，不能深入的体会新课程所倡导的课程精神。再加上没有经过相应的专业培训，在新课程的背景下，无法设计出适应时代发展的课程内容。

5.学生参与体育活动热情不高

部分学校对于体育活动，学生身体素质等方面重视程度较高，开展了大量的体育活动，为学生提供了大量参与的机会。

例如，在学校的体育篮球课上，可以发现：篮球技术好的学生参与热情高昂，技术较差的篮球大多数充当看客，这样的课堂上，技术较差的学生在小组合作学习中教学获益甚少，体育教师指导教学偏向于技术好的学生，不能平等对待其他学生，严重打击了其他学生的积极性，自贬心理造成了学生不愿意参加体育活动，上课松散，小组合作学习成了消磨时光的娱乐天地。

二、提升教学质量的相关策略

1.趣味性的游戏环节，让体育课堂更加灵活多变

提升体育教学质量的方法多种多样，要想引导学生进行有效体育活动，关键在于一个“趣”体育教师应当深度挖掘教学内容中的趣味元素，并且结合实际教学，创设出跟高中生心理特征和年龄特点相符的教学情境，提高体育课堂的接受性，激活学生的内部潜能，引导学生主动参与到体育活动当中去。如，体育教师可以将一些传统的体育项目进行修改，使教学内容变得趣味横生，引起学生的好奇心，激励学生去参加体育训练，体育教师顺势引导学生进行合作学习。

例如，在教学传统项目“障碍接力”的时候，体育教师可以将名字改成“物资押运”，教学过程中的障碍跨体操垫、钻栏架、跑体操凳加入故事化元素，改编成跨过“河流”、穿过“草地”、走过“独木桥”，将“物资”运送到“前线”去，教学过程中可以模拟战争环境，配备一些辅助教学道具（枪炮声、小红旗、红歌）等，让学生能够身临其境，充公激发了学生的兴趣，利用学生的竞争意识，以小组形式进行比赛，将学生捆绑在一起，给学生制定一个目标，让学生共同想着目标去努力，强烈的使命感激励着学生，提高了学生的竞争意识、参与意识、提高了学生的集体荣誉感，有利于学生健康成长。

2.教师适当“让位”，增强学生的小组的凝聚力

高中体育教师应当更新自身的教育观念，将体育课堂教学引入趣味性元素，小组游戏改变，小组故事编写等，充分发挥学生的主体作用，激活学生的主人意识。体育教育要遵循“以学生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，最大限度的满足学生在体育课上的需求。体育教师必须转变传统教学观念，在教学过程中注重发挥小组合作学习的优势，给他们充分的学习和思考时间，提升学生的团队意识。

例如，在教学“跳山羊”的时候，体育教师不要急着给学生做示范，引导学生观察课堂教学要用的相关体育器械，给学生些许时间去考虑，如何正确的去跳，以小组为单位，组织学生进行小讨论，分析、思考练习过程中的注意事项。接着，进行小组练习，体育教师应当在教学中培养学生的创造性思维，对每个小组进行观察，训练结束后，对各小组给出中肯的评价以及纠正。这种合作学习教学模式，巧妙的抓住了学生心理，给了学生充足的学习空间，释放了学生的天性，提升了小组的凝聚力，提高了教学质量。

3.科学完善的评价体系

教师评价是对学生行为表现的测量，是对学生学习成果的评判。因此，科学完善的评价体系对提升体育教学质量有着重要意义。笔者认为，教师的个人评判虽具有一定的权威，但是也不能避免主观臆断，因此，在评价过程中，可以适当加入如学生互评，小组互评等评价环节，让评价更加合理科学，打造完善的评价体系。

学生进行阶段练习，给予每个学生合理的评价，能够让学生体验成功的喜悦以及失败的鼓舞，有利于将学生的积极情绪带入到体育课堂中，这对帮助学生树立终身体育锻炼的观念有促进作用。

4.实践活动中的体育精神

实践是检验真理的唯一标准。体育活动是一项建立在身体运动为前提下的运动，提升高中体育教学质量关键在学生是否能够“动”起来。丰富多彩的实践活动，能够帮助学生树立体育兴趣，也能激励一些有特长的学生参与到其中，这对培养学生的身体素质以及心理素质有促进作用。

例如，可以在学生中开展以“竞技之心导行，做新世纪高中生”为主题的体育运动会，鼓励自己班级有体育特长的学生参与到活动当中。参加短跑，加速冲刺超越自己；参加接力赛，棒棒相传，齐心协力共创未来；参加跳远；瞬间爆发，探寻空中行走的足迹……学生参与这种体育活动，在感受比赛激烈氛围的同时，不仅能够提升他们的身体素质，也能提升他们的心理素质，激发了学生的体育兴趣，也就为一堂高效体育课奠定了基础。

总之，未来社会是一个高时效、快节奏的社会，高中生是祖国的未来，要求其具备良好身体素质以及心理素质。因此，提升高中体育教学质量就显得尤为重要。高中体育教师应当革新教学观念，课堂教学中引入先进的教学理念，多样化教学手段引导学生参与到体育活动当中，逐步发展他们的体育兴趣，助力他们健康快乐成长。

参考文献：

[1]高中体育教学中存在的问题及对策研究[J]. 王超.  考试周刊. 2012(03)

[2]高中体育课堂兴趣教学的分析[J]. 赵建诚.  科技资讯. 2011(35)