高中物理实验课教学中存在的问题及对策

摘要：随着教育体制的不断改革，教育者的教学方式和教学理念发生了很大的转变。在高中物理实验教学活动中，教育者结合教学材料，使用先进实验设备提高学生的动手能力和创新精神。新课改提倡学生使用“自主、探究、合作”的方式学习，在物理实验教学中发挥学生的积极性与主动性。目前，还有许多学校仍然停留在“理论第一，实践第二”的思想阶段，在物理实验教学中存在着很多的问题，影响了教学质量。本文研究的主要内容是高中物理实验课教学存在的问题以及解决对策。

关键词：高中物理；实验教学；问题研究

    在高中教育阶段，开展物理教学活动能够提高学生的科学素养和实验精神。在目前的物理教学活动中很多学校的实验教学工作处于弱势地位，没有意识到实验教学在教学活动中的重要性，实验设施与实验教学内容都不能满足学生的发展。教育者需要教育的改革，引进先进技术与理念，为学生提供一个良好的实验教学环境。

一、高中物理实验教学的重要性

物理学科本身就是一门是实验科学，物理是以观察、实验为基础，通过生活中的观察和实验找出相关规律，引导学生发现实验内涵和真理的过程。学生的实验能力的教学活动的重要教学目标，要求学生能够掌握实验目的、明白实验原理和方法，能够使用实验仪器观察和分析实验现象并记录实验数据等等。学生在物理实验的过程中能够加深对理论知识的理解，将已经学过的物理实验理论和实验方法运用到实践中去，改变原先“纸上谈兵”的学习模式，加深对知识点的理解，提高学生的观察能力、分析能力、解决问题能力和实践能力等等。在物理教学中每个概念和定律都是通过科学实验得来的，物理实验教学是物理课程的重要组成部分，学生在物理实验教学活动中能够形成的基本的技能，树立科学思想，对学生日后的成长有很大的帮助，有利于学生全面发展与个性发展。

二、现阶段，高中物理实验教学中存在的问题

（一）教育者不重视物理实验教学

     教育者对实验教学的意义认识认识不足，觉得实验教学费时费力，没有多大的实践价值。受到应试教育的影响，教育者与学生家长过于重视学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的发展。实验教学在高考中占得分值不大，所以有些教育者认为与其组织物理实验不足多让学生做题。但是，物理实验教学的效果会直接影响学生实验题的解题水平，实验教学是物理教与学中不可分割的一部分。教育者不重视实验教学或者实验水平不高，影响着学生的学习质量和兴趣。农村或者偏远地区学校受到经济条件的限制，没有多余的资金购买实验设备，或者常常是用“讲”实验代替“做”实验，将不必要的实验步骤省略下来，将实验中需要注意的事项直接告诉学生，省去了学生做实验的过程，导致物理实验教学没有起到应有的作用^[1]。
（二）实验教学过于程序化 
　　物理实验教学活动是将课堂交给学生，由学生在边做边思考中掌握相关理论知识，提高自己的实验操作技能。但是，经过调查和旁听课笔者发现虽然很多教育者给学生提供了一个实验操作的平台，但是实验过程却过于流程化。大部分教学计划都是教育者先给学生讲述实验目的，告诉学生实验仪器的用法，然后由教育者演示实验，最后学生按照教育者的实验步骤开展实验，得出实验理论。在此过程中，学生虽然亲身参与了实验，但是都是按照教育者的实验思路进行的，没有自己的主观意识在里面，大大的降低了实验的目的。这种机械化的实验教学对学生实验操作能力的培养没有任何帮助，然而容易养成的依赖意识，凡是不动脑，等着教育者安排和解决。
（三）过度依赖多媒体工具 
　　 在原先，很多实验活动受到多方面因素的限制，无法正常开展，使用多媒体设备能够为学生展示实验操作的重点，还可以进行模拟操作，拓展了学生的知识面，提高了实验教学效果。但是，有利就有弊，教育者发现多媒体教学的优势后乐于利用多媒体工具进行实验教学，模拟实验教学几乎代替了真实的实验，模拟实验纵然拥有很多的优点，但是学生在模拟实验中起到的作用不大，向旁观者一样参与实验，没有动手实验获得感受和经验多。过于依赖多媒体技术会导致物理实验教学活动失真，达不到理想的教学效果。

三、提高物理实验教学质量的有效措施

（一）做好充分的实验准备 
　　在开展物理实验教学之前需要进行备课，提前备好实验器材、试验计划和实验知识，方便实验教学的实验。在开展实验教学前认真地对接下来要做的实验进行预演，防止在教学过程中出现问题。虽然，很多教育者拥有丰富的经验，但即使如此，也不能把课前实验预演的步骤给省略掉。做好实验前准备工作，将实验过程中可能出现的问题考虑到，能够提高实验教学的活动的效率和质量。

（二）调动学生的实验积极性
　　学生的积极性永远是第一位的，教育者要想提高实验教学的效果首先应该调动起学生的实验兴趣，改变传统的教学理念，把学生放在实验教学的中心地位，充分发挥学生的主体地位。例如，教师可以鼓励学生积极参与到实验教学过程中来，让学生参与制订实验方案，在实验过程中充分发挥学生的主观能动性，而教师只需要从旁加以适当指导就可以了^[2]。 
（三）分组实验

教育者可以根据班级学生的能力对学生进行分组，围绕一个实验探究问题展开小组讨论和实验，学生小组各自分工，通过自己的观察、归纳得出结论。例如在“匀变速直线运动的实验探索”中，学生使用打点计时器测定均变速直线运动的加速度，学生之间相互配合、合作完成实验，得出结论，不仅提高了学生的动手操作能力和自主思考能力，还提高了学生的团队写作精神。

结语：

    物理实验在高中物理教学活动中非常重要，通过开展实验教学提高学生的动手能力、创新能力和思维能力，有利于学生的综合发展。在物理实验基础上培养学生的实验精神，加深学生对基础知识的理解，促进素质教育最终目标的实验。教育者应该不断提高自己的专业素养，转变教学思维，注重学生在教学活动中的情感体验，根据学生的动手实验能力和兴趣为学生制定实验教学目标，发挥学生在实验教学中的主体作用。

参考文献：

[1]邓宝贞.高中物理实验课教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2017,3(19):231-232.

[2]徐佩全.浅析如何提高高中物理实验课教学效率[J].读写算(教育教学研究),2012,(94):89.