高中英语教学中学生文化品格培养的实践与思考

摘要：新课改对英语教育提出了新要求，重点强调了英语核心素养的价值，要求教师紧紧围绕学生语言能力、文化品格等目标设计教育活动，将文化品格的培养渗透至日常教育中，潜移默化的提升学生学习能力。本文主要以人教版英语教材为例，对高中英语教学中学生文化品格培养实践进行分析。

关键词：高中；英语；学生；文化品格；培养；实践

随着教育改革程度的不断加深，人们逐渐意识到英语课程的价值。文化品格的培养作为课改对英语教育发展提出的新要求，旨在从整体上提升学生的核心素养。高中生作为未来发展的栋梁之才，需要掌握多种语言文化，从而形成独有文化概念，提升学习成绩的同时不断提升人格魅力。

1.挖掘教材资源，渗透文化内涵

    当前，人教版高中英语教材中在多个模块增添了西方文化内容。英语教师在开展课堂教学时，需要挖掘教材资源，为学生提供更为多元化的文化信息，从而实现培养高中生文化品格的目标。

巧妙利用教材中提供的信息，重点解析有关西方文化的内容。如： Body language、Cultural relics、English around the world等课中，都有对西方国家文化习俗的介绍，具体包括肢体语言、文化趋向、宗教信仰、地域分布、发展史等内容。通过对比中西方文化差异，合理渗透中国文化。中国人多以米饭为主食，西方则是以面包和大量的肉食为主，且快餐在美国比较流行；在喝的方面中国人更倾向于茶，西方则是爱喝咖啡；在节日方面，传统节日包含春节、中秋节、端午节等，西方国家则是圣诞节、复活节、愚人节。借助对此类中西方文化素材的归纳，从中选取最佳的文化渗透资源，引导或带领学生一同整理，从而不断增强高中生的文化品格。

其二，高中英语教材中涉猎的单词具备独有的文化背景，有的起源于历史事件，有的源自寓言故事。教师在讲解英语单词时，不可以只停留在单词的翻译及记忆上，而是要全面解析单词背后蕴含的文化价值，以便学生更好理解掌握单词。如：在“Forrest Gump”的影片中，编剧巧妙利用了crooked的两种含义，对当时的政客进行讽刺。因为Forrest Gump脊椎问题的影响，当他的妈妈带着他去做脊柱整形时，主治医生在遇到看到阿甘的后背时称His back is as crooked as a politician. 不仅指出了后背的弯曲，而且嘲讽了当时政客的腐败。Crooked单词自身具备两种含义：①歪扭的；②用不正当手段得来的。只有学生准确把握词汇的来源，才能够在多种语境中对单词进行翻译，从而培养学生的文化品格^[1]。

2.注重课外扩展实践

灵活利用现代化教育技术，丰富学生的学习资料。信息时代的到来，为英语创新教育提供了不可计数的学习资料，但并不是所有的学习资料都是有益的，存在个别不良信息。因此，英语教师需要把握这一关，对信息资源进行严格筛选，从而有效培养学生的文化品格。在教学中，教师可以为学生推荐一些学习资料。

如：教师在教学高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games这一课后，教学前要求学生以小组为单位了解有关希腊神话的内容，并将本次调查产生的问题记录在笔记本中，为课堂讨论积累问题素材。在课堂中，教师需要事先拿出课前准备的奥运会会旗挂图、福娃玩具，并以采访的形式调查小组的预习情况，针对古代奥运会与现代奥运会间的差异展开分析，由简单的问题入手不断加深研究深度如：

When and where did the ancient Olympic Games start?‚What events were there in the ancient Olympic Games? 在学生掌握语言结构后，教师需要为学生留出几分钟的时间，要求学生与同桌按照课本给出的格式，进行虚拟采访，此举既能够帮助学生掌握英语语感，又进一步激发了学生的发散性思维。借助还原赛事场景，将教育环节密切衔接在一起，从多个角度入手训练学生的语言能力，加深学生对英语文化的认知。在操作过程中，既有效丰富了学生课外资源，扎实学生的学习基础，又使其体验到多样化的文化熏陶，获取事半功倍的教育成效[2]。

3.环境氛围的营造

高中学校方面需要在校园内设置中英双语的路边指示牌，有效将英语文化融入至校园文化中，使学生在学习生活与环境中逐渐受到熏陶。同时，高中英语教师需要在日常教学中鼓励学生使用英语表达自己的看法，注重英语表达能力的训练。以学习小组为单位，评选出优秀的课后作业，将其张贴至班级展示栏，树立学生的学习信心；班级选派代表参与年级书写大赛，将获胜的作品打印出来在宣传栏进行展示。通过定期开展英语朗读、演讲、记单词大赛等活动，对参赛选手进行培训，评选出最佳选手，鼓励学生分享学习经验，纠正学生发音问题，使其能够说一口地道流利的英语。通过有效构建英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的跨文化意识，从根本上增强学生的学习能力。

结束语

    综上所述，要想在高中英语教学中有效培养学生文化品质，教师必须要遵循以下要求，即：挖掘教材资源，渗透文化内涵、注重课外扩展实践、环境氛围的营造。在课堂教学中巧妙渗透英语文化内容，结合多种训练活动，激发学生学习兴趣，从而实现培养学生文化品格的发展目标。

参考文献

[1]宋敏. 基于文化品格发展的高中英语阅读课教学探究——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 3 Reading为例[J]. 英语教师,2016,16(24):59-63.

[2]阎岩. 高中英语教材文化品格研究综述——以人教版高中英语教材为例[J]. 吉林省教育学院学报(下旬),2014,30(11):128-129.

[3]薛蓉. 文化品格培养视角下的高中英语阅读教学——以人教版Module 8 Unit 1 Reading:California为例[J]. 福建基础教育研究,2016,(10):96-98.