微课在高中数学实验教学的应用探索

摘要：教育方式的变化随着发展而呈现出多种多样的趋势。多媒体技术的应用不仅仅只存在于办公室、实验室等社会特定的场所，其应用范围逐渐扩大至生活中我们所能见到的任何地方，其中最引人的就是在学校教学中的推广应用。大多教师也挣脱传统的“黑板式”的教学，选择将自己的教学内容或者是教学特色、个性通过多媒体手段表现出来，学生也能适应这种更为方便、容易的教学方式。就教学与学习双方而言，微课都具有一定的可选性、实用性，而这也是当下应该引起注意的一点，去积极探索并在去粗存精的多种方法中取得最合适的方法，十分必要。本文对微课进行了一个较为简单的叙述，并在此之下对高中数学教学中微课的应用作具体介绍，最后就应用方法作了相应说明。

关键词：微课；高中数学；实验教学；应用探索

引言：

高中数学对于很多数学基础不是很好的同学而言，学起来十分困难，因为高中阶段的数学较之初中数学，多了许多逻辑性的问题与学习知识。高中数学要求学生要掌握不同的公式，并且要有足够清晰的逻辑来理解题型、题意，要能将不同的知识点灵活运用，要有知识点之间互通的认识。如果只靠教师在黑板上以抽象的语言和手画式图片来进行教学，学好数学十分困难。所以，将微课课程教学方式的运用到高中数学实验教学中，具有很大的作用。

一、微课教学的具体概念

微课，是一种新型的教学方式，是在课堂上有些知识点或者教师难以以几句话或者题目让学生明白的时候，可以用上的一种课堂补充、辅助形式。可以用一段小视频说明，或者图片展示，甚至可以是音乐等形式，展示的可以是知识要点，也可以是书本内容、代表性题型等多种内容，例如在集合间的基本关系中，关于子集、真子集、交集、并集、补集的相关性质、表达方式以及图形，如果通过一个具体的表格图片展示出来，对于整个框架就会十分的清晰 ^[1]。微课改变数学长久以来的“刻板形象”，使教师减轻教课压力、体现教学特色，也降低了学生的学习困难性。而，微课的应用对象，还在不断地扩大。

二、高中数学微课应用中仍存问题

（一）教师技能有待训练

在这样的一个大浪潮的推动之下，许多高中都开始采用多媒体进行教学，这就要求教师在教学中能熟练地操作与之相关的程序。但由于缺乏一定的训练与学习，许多教师不能很好地将知识教学运用到自己的教课堂中，这样，传统的教学法还是没有得到改变。比如，在立体几何这章中，按照传统的教学方法，教师只能在黑板上大体画出图形的形状，有一些比较麻烦的旋转体、多面体人手一般画不出，学生理解起来具有一定的困难性^[2]。

（二）缺乏一定实践

由于有些教师在授课时，习惯性将所有的知识点都以多媒体形式展示给学生，时间一长，学生就形成依赖性，在学习上没有得到提高。一方面，教师在课上没有实时性让学生加强对数学题的练习，而是过多展示知识点，学生缺少自我学习锻炼；另一方面，学生将知识点照搬下来，课后完全没有加强巩固，由此，降低了学习效率。

三、高中数学微课应用的探索

针对以上常见的问题，应该及时地、科学地调整教学方式，让微课在高中数学实验教学中发挥出最好的效果，形成一个良性的、健康的、更适应教与学的稳定模式。

（一）开展教师培训课程

要想将微课更好地运用到实际课堂学习中，首先需要增强教师对微课的了解、对实际操作的认识以及提高教师的多媒体操作能力。例如学校可以组建教师培训特色课，展开一对一、多对一、讲解学生在数学上的难点等活动，教授基本的操作方法，如PPT设计、图片搭配、音乐视频插入、立体几何画法操作等教学必备基础，让学生在学习数学知识时，也可以用上这些基础，比如将知识点通过WPS中的树干图展示出来，形成一个数学的整体知识构造。也可以组织教师设计大赛，以此激发教师学习兴趣。这是微课实践的前提。

（二）题型设计与小组化

在学习过程中，教师应该就具体题型在课堂上做一个相对具体的讲解，并应该通过视频播放、PPT制作或者图形并用现场向学生展示。比如在高中数学人教版必修4三角函数的图像与性质的这一模块教学中教师不仅仅要让学生知道正弦函数、余弦函数的基本概念，而且应该将概念图形化，让学生在图形生成的过程中，体会三角函数的魅力。同时，也应该用图形软件正确示范“五点法”“几何法”，只有数形结合才能将抽象的形图知识概念具体化、直观化。而在课后可以设计题目，让学生组成若干的学习小组，设计解题方法，比如原式为：若函数f(x)=sin x=2|sin x|,x∈[0,2π]与直线y=k有且仅有两个不同的交点，求k的取值范围。教师可以据此，让学生小组设计变式：k为何值时，方程sin x=2|sin x|k 有一解、二解、三解的具体解法。达到将学生的微课知识实际化。

（三）课后视频制作

在微课教学中，实践性的作用占比大，教师可以增加数学学习实验活动，比如可以让学生组建小组进行题型视频制作，可以是图片拍摄、绘画展示、音乐配乐等多种形式，让学生在实地参与进微课实验中的同时，也增加了对数学学习的乐趣。如，高中数学概率一章，学生在求取概率的同时，可以自发地进行采访工作，教师可以对采访方法、视频、PPT制作等给予一定得帮助与引导。让学生在微课中轻松学习随机事件概率、频率与概率的含义、生活中的概率的等知识点。同时对于立体几何这一章也可以结合一些难理解的数学试题，制作视频，通过动态的立体几何以及视频讲解，加深对于难题的攻克。

四、结束语

虽然，就目前的发展而言，数学教学中的微课实验教学还并未完全进入大众的生活中，在有些学校也存在排斥的现象，但是，凭着其发展的趋势和前途，凭着其自身的科学性、实用性的特点，受众性越来越强，当然离不开教学中的积极实践与教育普及制度的改变，唯有如此，其在数学实验教学中的运用将会如“星火燎原”般迅猛，且指日可待。

参考文献：

[1]陈艳红. 微课在高中物理实验教学中的应用探索[J]. 科普童话,2015,(22):13.

[2]何建. “几何画板”在高中数学实验教学中的应用探索[J]. 中学数学教学参考,2015,(09):20-21.