“简约•智慧”教学主张的高中生物课堂教学分析

福建省邵武第一中学   吴英华    354000

【摘要】新课程教学改革背景下，高中生物课堂教学质量的提升，就要充分注重教学理念的创新应用，通过“简约·智慧”的理念的运用，这对创新高中生物课堂就有着积极作用。基于此，本文先就高中生物教学“简约·智慧”教学需求以及核心加以阐述，然后就生物课堂教学“简约·智慧”教学实践和提升策略详细探究。

【关键词】高中生物；“简约·智慧”；教学核心

0.引言

高中生物教学中采用“简约·智慧”的教学就是要注重教学的科学设计，打造智慧的课堂，从而提高课堂教学的整体质量水平，促进学生的高效化学习发展。生物课程知识的学习对学生综合素质发展有着积极作用，要充分发挥“简约·智慧”的教学理念应用作用，为学生可持续发展打下基础。

1.高中生物教学“简约·智慧”教学需求以及核心

1.1高中生物教学“简约·智慧”教学需求

高中阶段是学生学生知识的关键时期，在高考的压力下，学生在学习生物知识的过程中就要掌握好科学的方法，提高学习的整体质量水平。传统教学的方式已经很难适应新时期的教学发展要求，这就需要从多角度进行优化，通过将“简约·智慧”的理念和生物教学进行结合起来就显得比较重要，这是对生物教学模式创新的需要。高中生物教学注重实用是关键，让学生能在优化的课堂学习中获得知识，从而夯实学生的基础知识以及学习能力^[1]。由于学生自主学习和教师主导作用产生了冲突，这就影响了学生最终的学习效果，而通过“简约·智慧”的教学方式的运用就能有助于优化生物课堂教学，创新生物教学的模式，从整体上促进教学良好发展。

1.2高中生物教学“简约·智慧”教学核心

高中生物教学中对“简约·智慧”的教学理念的运用下，这就要能抓住核心的内容，充分注重从简约的角度出发，将高中生物的课堂教学返璞归真的呈现出来。简约并不是简单，是要能在生物教学方面对教材有充分详细的了解后，通过简化的外表的方式呈现丰富思想的内容，这样在形式上能够言简意赅，从而将课堂的原生态呈现出来。而从智慧的教学方面就要抓住本真的指向，将发展学生智慧为指向，促进学生终身发展^[2]。生物教学当中的智慧课堂中是充满着疑问的，通过对生物知识的争辩以及讨论和探究等来获得知识，促进学生的可持续学习，“简约·智慧”课堂教学是注重原生态的，让学生的智慧得以发展，并能注重知识的生成。

2.高中生物教学“简约·智慧”教学实践和提升策略

2.1高中生物教学“简约·智慧”教学实践

第一，高中生物教学过程中对“简约·智慧”的教学模式的运用，就要按照实际教学要求落实，在融入“简约·智慧”的教学理念的时候，能结合不同的教学内容和教学环节，呈现不同的教学流程，从整体上促进学生的学习发展。如在学习到新的课程内容的时候，就要充分注重发挥学生的主体作用，教师在课堂中发挥主导的作用，从学生认知规律的角度出发，注重学生知识获得的方式和智慧的启迪，这样才能有助于学生对新的知识的学习^[3]。在新的生物知识教学中，以“简约·智慧”为导向的教学就要依照着科学化的教学流程。

例如：在学习《遗传因子的发现》的知识点学习中，就要注重科学的点拨以及引导。教师在课前把学案发送给学生，让学生在课前能明确教学目标重难点，然后在自主学习安排小组学习的方式，让学生展示学习的成果，课堂上鼓励学生积极的沟通讨论，鼓励学生产生质疑争论，发挥教师在课堂中的主导作用，引导学生合作学习，从整体上促进学生的高效化学习。为学生设计自主学习内容的时候要以学生学习的需求为基础，如在对两对相对性状遗传结果进行分析时，尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析。

第二，积极合作探究提高生物课堂教学的效率，这是体现“简约·智慧”课堂的重要方式。具体生物教学当中，这就需要在学生学习相应的基础知识后，提高学生的学习要求，从学生就近发展区的角度出发为学生设计问题进行合作探究，将学生的生物知识能够取得前后的联系，这样就能有助于引导学生主动探究学习。的教学中就可通过问题引导的方式，促进学生合作探究，以问题为引导提升学生学习的效率。引导问题的设计可以问题串的方式来呈现，如哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？再如孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？通过这些问题串的科学史合计下，引导学生合作探究，这样就能有助于学生在合作当中提高学习的质量，促进学生思维能力的有效提升[4]。

第三，生物课堂教学当中采用“简约·智慧”的教学理念，帮助学生建立知识体系是比较重要的。学生在学习生物知识的过程中，思考不全面以及知识掌握的零散的现象突出。这就要求能以小组为单位来让学生尝试建立知识网络，在这一过程中教师可参与其中进行适当的补充完善，和学生一起进行建立学习的知识网络，这对提高学生的学习积极性和效率就有着积极作用。在进行构建知识网络的时候就要和学生所学习的知识内容紧密的结合起来，通过建立知识网络的方式将知识集中起来形成知识网络，这是提高学生学习质量的关键。如：孟德尔实验成功的原因——正确选用实验材料——由一对相对性状到多对相对性状的研究 ——对实验结果进行统计学分析——严谨的科学设计实验程序。

2.2高中生物教学“简约·智慧”教学提升策略

提高生物教学的质量水平，这就需要在对“简约·智慧”教学课堂构建的过程中注重优化，要能掌握好“简约·智慧”教学理念的应用要点，从而才能提升教学的质量。开展“简约·智慧”的课堂，就需要教师自身的专业素养能达到实际教学发展的要求，能够把智慧融入到课堂当中去，这样才能给生物课堂以生命。智慧型的课堂构建就需要有智慧型的教师作为支撑，教学中能通过情感和学生进行沟通联系，善于在教学当中进行反思，为学生学习生物知识提供良好的学习素材，将“简约·智慧”的教学理念能得到有效充分的落实^[5]。

提高生物教学“简约·智慧”质量水平，这就需要采用多样化的交流方式，让学生在实际学习当中能有更多的收获。交流是教学中最为基础也是必不可少的方式，教师在生物课堂教学中就要能和学生之间建立有机的对话机制，这样才能有助于开拓学生思维，活跃课堂的氛围，促进学生的创新能力水平的提升。高中生物教学中对“简约·智慧”的课堂教学的提升，要注重鼓励学生据理力争，从争辩当中来激发学生学习的灵感，提高学生的智慧，让学生从不同的角度来看待问题。

注重建立科学完善的评价体系，这是提高教学质量水平的重要保障。高中生物教学对“简约·智慧”的理念运用下，要能以学生为中心建立评价体系，从理念的落实上就要注重简约，并以提高学生的智慧作为目标，注重学生全面的发展。从学生的个体差异的角度出发，分类指导，能让每个学生都能从中发展成长。

3.结语

高中生物教学当中在对“简约·智慧”的理念的创新运用下，能让学生在学习生物知识上体现出生态化的特征，整体的教学效率和质量也能有效提升。高中阶段的教学改革的深化落实过程中，对“简约·智慧”的教学理念的运用需求也进一步的增大，通过和教学发展的要求相契合，促进学生的综合发展，才能实现既定目标。

【参考文献】

[1]金好俊.新课程背景下高中生物课堂的智慧理答艺术[J].学周刊,2018(27):96-97.

[2]孙振超.浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂[J].中小学电教,2017(04):63-64.

[3]张伟.基于“简约·智慧”教学主张的高中生物课堂教学实践[J].中学生物教学,2017(05):27-30.

[4]张莹.新课程背景下高中生物课堂的智慧理答艺术[J].林区教学,2016(07):107-108.

[5]罗明.让智慧在指尖流淌——基于生物学具应用的一节高中生物复习课[J].中学生物学,2016,32(01):37-39.